中职班主任管理风格对问题学生的影响

凡时建

【摘 要】班主任管理风格对问题学生具有重要的影响。良好的管理风格将对问题学生的认知、情绪、价值观等产生积极影响。正确分析中职班主任管理风格、剖析问题学生存在的问题已经成为研究中职教育教学的重要课题。

【关键词】中职班主任 管理风格 问题学生

目前，中职院校的学生普遍存在学习基础差、学习态度不端正、成功体验较少等问题。中职院校中，相当部分问题学生成为中职教育教学的重点关注对象。因此，如何发挥中职班主任的管理优势，促进中职学生全面发展，就成为中职教育的当务之急了。

一、中职班主任角色定位

第一，中职班主任是实施素质教育的骨干力量。素质教育的根本目标就是促进中职生的全面发展，在实施素质教育的过程中，班主任发挥着不可替代的作用。一方面，班主任具有其他任课教师不可比拟的优势，即能对中职生进行德智体美劳等多个方面的教育，促使中职生获得全面发展。另一方面，班主任在日常工作中与中职生的接触最为紧密，更容易与学生打成一片，从而更了解中职生，更科学地指导中职生的全面发展。

第二，中职班主任是中职生全面发展的引导者。相对于其他教师来说，班主任在给予学生知识关怀的同时更要给予学生人文关怀，促进学生身心健康成长，关注每一位学生的全面发展。这就要求班主任必须了解和熟悉每一位学生的优点与不足，善于把握每一位学生的身心发展状况，及时发现、分析存在的问题，妥善处理学生在生活学习中出现的问题。

第三，班主任是班级教育教学活动的组织协调者。班主任是中职学校教育工作的最基层组织者，也是班级的管理者和组织者，对班级负有全面责任。无论是学生的全面发展还是良好集体的形成都需要班主任付出极大的努力。同时，班级教育教学活动的展开，社会活动的组织，更是离不开班主任对各任课教师和学生的协调，对学校、家庭和社会资源的整合。

二、中职班主任管理风格对问题学生的影响

中职班主任管理风格对问题学生有直接影响。普雷斯顿认为，参与式领导和监督式领导对班级管理有不同的影响。参与式领导注意创造自由气氛，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人；而监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。此外，教师的学识、教学能力和人品对问题学生也有一定的影响。工作认真负责、教学严谨、尊重学生、意志坚强的教师，往往能赢得学生的尊重，并获得学生课堂上的积极配合；而教学不认真、举止粗野的教师则会引起学生反感、对抗，使学生在课堂学习中表现出不合作的态度。

（一）对问题学生认知的影响

问题学生会出现一系列问题行为。问题行为是指不能遵守公认的正常的中职生行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动、与教师和同学关系紧张、容易冲动、上课插嘴、坐立不安、活动过度等。问题行为主要是针对学生的某一种行为而言的。所以，问题学生并不意味着学生的任何行为都有问题。班主任的领导方式对问题学生认知产生影响，即班主任为人处世、注意力、记忆力、想象力、思维能力都会或多或少地影响学生。

（二）对问题学生情绪的影响

班主任的管理风格直接影响课堂气氛的形成，进而影响问题学生情绪。在专制型管理、民主型管理和放任型管理这三种不同的管理风格中，民主型管理方式的课堂气氛最好，而专制型管理对控制课堂秩序混乱、人际关系紧张的班级比较有效。有威望的、受尊重的班主任管理问题学生时，学生往往会情绪饱满、精神振奋、专心致志；反之，问题学生将表现出无精打采、过度紧张甚至对抗的状态。

（三）对问题学生性格的影响

根据学生行为表现的倾向，问题学生可以分为两类：一类是外倾性问题学生；一类是内倾性问题学生。外倾性问题学生的主要表现为相互争吵、挑衅、推撞，外倾性问题学生容易被察觉，他们以干扰课堂纪律、违反学校规章制度为主；内倾性问题学生则表现为心不在焉、胡思乱想、做白日梦、发呆、注意力涣散，这类学生不易被班主任察觉，也不会直接威胁学校秩序。相比之下，内倾性问题学生对教学效果、学生成长具有很大的威胁。因此，班主任在管理过程中不能只根据行为的外在表现判断问题学生，不能只控制外倾性问题学生，对内倾性问题学生也要认真防范，及时矫正。不同的管理风格对问题学生将产生不同的影响。性格外向的班主任将对内倾性问题学生产生积极影响；性格内倾的班主任将对外倾性问题学生产生积极影响。

（四）对问题学生人生观的影响

引起学生问题行为的原因主要有三个方面：中职生自身、班主任和环境。中职生自身方面的因素主要包括适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、困扰情绪的宣泄、寻求注意与地位、过度活动以及性别差异等；班主任方面的因素，主要包括班主任的教学技能、管理方式、微信等；环境方面，主要包括大众传播媒介、家庭环境、课堂座位的编排方式、学校的物理环境等。一旦班主任积极帮助中职学生转变问题行为，长此以往，问题学生的人生观、价值观与世界观可能因班主任而发生改变。

问题学生的转变是中职班主任管理风格的一面镜子，问题学生的数量逐渐减少意味着班主任管理风格趋于合理，问题学生的身心发展越正常也就越说明中职班主任的管理越到位。所以，中职班主任要转变教育理念，正确对待问题学生，促使问题学生获得不同程度的发展。

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