运用各种媒体创建高效课堂的探索

裘艳

[摘要]多媒体电化教学声像并茂，极大地激发了学生学习的兴趣。为了进一步优化地理课堂教学，教师可将各种教学媒体如计算机、实物投影、录音机、实物模型、拼图板、挂图等巧妙灵活地结合起来使用，激发学生的学习兴趣，以此来创建高效的地理课堂。

[关键词]媒体激趣高效课堂

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130126

随着信息技术日新月异的发展，多媒体电化教学已逐步进入课堂。多媒体电化教学将文字、声音、图像、图形、动画、视频等多种媒体组合在一起，以鲜明直观的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征，极大地激发了学生的学习兴趣，增长了学生的见识，培养了学生的学习能力。为了进一步优化地理课堂教学，教师可将各种教学媒体如计算机、实物投影、录音机、实物模型、拼图板、挂图等巧妙灵活地结合起来使用，激发学生的学习兴趣，以此来创建高效的地理课堂。

一、巧用各种媒体导入新课，激发学生学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在教学中根据教材内容的不同特点及学生的具体情况，灵活、巧妙地用多媒体导入，可唤起学生的有意注意，使学生很快进入角色，激发学生的学习兴趣。如学习《新疆维吾尔自治区》一节内容时我给学生选取了巴哈尔古丽演唱的《我们新疆好地方》音乐视频，歌声节奏欢快，带动着学生的思维也欢快起来。要求学生在感受音乐的同时还要注意聆听歌词，看歌中用哪些语言描绘了新疆，并欣赏画面中新疆的景观。通过音乐的欣赏，调动了学生耳、眼、脑、心等多个器官的活动，此时我顺势导入新课，学生的学习效率很高。

二、巧用各种媒体突出重点、突破难点，提高课堂效率

地理教材中有许多重要的地理概念、地理原理、地理规律方面的知识，这些知识通过教师的语言讲述很难讲解清楚，学生也难以理解。教师可以借助多媒体技术，把难以理解的内容或不易观察到的地理现象充分展示出来，将问题化难为易，从而突破教学中的重点和难点问题。如在学习《地球的运动》一节内容时，“自转和公转所产生的地理现象”是重点也是难点，而七年级学生的空间想象和建构能力比较弱，学生难以理解。我用计算机模拟演示地球的公转、二分二至点的时间及太阳直射点的纬度位置、昼夜长短的变化等。通过动态、直观的画面，弥补了教师语言讲解的不足，突出了教学重点，突破了教学难点，学生轻松地获得了知识。又如 “判定等高线地形图”对于七年级学生来说是个难点，我利用等高线地形模型，让学生亲眼去看，亲手去摸，亲自去拆装，亲自去画等高线图，调动了学生的五官，激起了学生学习的兴趣，让学生一目了然，轻松突破了难点。

三、巧用各种媒体培养学生读图、识图、析图能力

地理教学是离不开地图的，地图是地理学科的第二语言。地图能使抽象的概念具体化、零星的知识系统化，若能在教学中充分发挥地图的作用，既可帮助学生形成地理事物正确的空间概念，理解和运用所学的知识解决地理问题，又能培养学生的读图能力。如在讲述《中国的地形》时，先在大屏幕上显示出中国轮廓图，然后在图上用红色图例显示我国东西走向的山脉及山脉名称，使学生清晰地在图中观察到我国东西走向的山脉并识记山脉名称，之后，在此图上叠加我国政区图，使学生准确地掌握各条山脉的分布位置。用此方法依次学习东北-西南走向的山脉、弧形山脉、南北走向的山脉、西北-东南走向的山脉。之后在中国空白轮廓图中依次显示出各种不同走向的山脉，使学生依图总结出“我国山脉成网格状分布”的特点，了解到山脉构成了我国地形的骨架。然后让学生在图中指出我国的四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵，最后用不同的颜色显示各地形区，使我国主要的地形区在学生的头脑中形成深刻的印象。

另外，教学挂图也是不可或缺的教学媒体之一，它不像计算机课件那样，一页一页地翻下去，原来的图就看不到了，挂图可以在教室里长期保存，学生随时都可以去查阅，可以促使学生养成读图、用图的习惯，进而培养学生读图、填图和分析地图解决问题的能力。

四、巧用各种媒体树立学生地理空间概念

学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在教学中把一些难以理解的概念，通过课件化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，了解地理概念，并形成空间概念。例如在学习“大陆漂移假说”的内容时，简单的文字介绍很难让学生理解，我借助flash演示了“在两亿年前，地球上各大洲是连接在一起的一块大陆，它的周围是一片汪洋—后来原始大陆分裂成几块大陆，缓缓地漂移分离—1.38亿年前的海陆的分布状况—6500万年前的海陆分布状况—大陆继续缓慢漂移，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况”。学生看到模拟的板块漂移过程，很形象、直观，有利于学生理解魏格纳的大陆漂移假说的内容，无需教师过多的讲解，学生对这部分知识内容已经一目了然，同时形成了较强的地理空间概念。

总之，通过巧用各种媒体技术，改变了传统的地理教学模式，使教学内容更加形象、直观，使学生的学习兴趣得以激发，激活了地理课堂，有效地提高了课堂效率，创建了高效课堂。

（责任编辑周侯辰）