2014届中考语文备考经验

卢建军

[摘要]在回顾2014年南宁市中考语文备考的基础上，提出对语文学科的备考的想法与做法：要在起始阶段做好统筹安排，分解三年的知识任务；要善于通过实践活动，激活语文课堂；懂得抓好“左手教学，右手教研”。关于语文备考，则注意细分考点，把握好教学进度；细求新意，分册复习重扎实；细教方法，专题复习顾前后；细作比较，学生情况要有底。

[关键词]基础能力备考

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130036

2014年的中考已经落下了帷幕，回顾语文备考工作当中所取得的经验与教训，其中有许多值得玩味及深思的地方，特别是对于像我们这样一所规模比较小的学校，考生人数少，最多的时候也就过百，备考团队力量薄弱，年级学科教师不超过两人，有时还兼任学校其他工作，在这样的情况下，如何有效地提高备考效率，值得我们思考。

一、关于语文学科的一些想法

（一）统筹安排，分解知识任务

因为语文学科知识点多，综合性强，要求记诵多的特点，我对语文教材中所涉及的知识做了初步的规划，以下是我对学生初中三年语文学习的规划表：

之所以这样编排，是以学生的身心发展与认知规律为依据的。首先，强调语基。语基当中的音形与音义是语文基础中的基础，是语文学习中一以贯之的东西，不能忽略。其次，注重阅读。阅读与写作是语文学习中最重要的两个部分，阅读是写作的前提，写作是阅读的升华与结果，因此重视阅读。第三，注意对学生兴趣的引导，将语法与技巧之类的知识穿插在学习当中，比如说如果一开始就讲语法，那真的会毁掉学生学习语文的兴趣；一开始的阅读如果限制太多的条条框框，也会扼杀学生的阅读兴趣。第四，反复训练。学习阶段的侧重点有所不同，但有一个共同点，即在每一个阶段的学习中，由浅入深往复训练，不断总结经验。

（二）实践活动，激活语文课堂

学习语文要注意夯实学生的基础，以培养学生的语文能力为己任，即在学习中培养学生的听说读写能力，这就要求我们要向每一堂课要质量，扎扎实实地上好每一节课，教好每一个阶段的知识点，要有科学的规划，足够好的教学机智，足够稳定的课堂管理。但是语文的知识点又太繁杂，细碎，因此每一学段的学习中，最好有意识地将听说读写的能力培养贯穿到学习当中，通过一些实践活动激发学生学习的兴趣。（1）读书推荐会。（2）课本剧编演。（3）书法作品展。（4）“小老师”示范课。（5）辩论比赛。（6）角色竞演。（7）美文赛读。通过这些活动，个人认为能够较好地落实学生的“双基”，而且增长了学生的自信，开阔了学生的视野，最重要的，我觉得一定程度上激发了学生的学习兴趣。

（三）“左手教学，右手教研”

教学与教研相辅相成的关系，在语文教学中尤为明显。与一些教师认为教研会分化掉许多的精力的观念不同的是，我认为微型的教研活动有助于解决教学中出现的问题。例如批改作文常常是许多语文教师头疼的问题，也因此，我在初二学期着手进行了《初中生作文评改能力的培养研究》这一微型课题的研究，在今年年初已顺利结题，课题进行的一个较大的效果就是学生的写作水平得到非常明显的提高。

在课题的研究中，我还深切地感受到了：1.课题的研究旨在解决教学的问题，以培养学生的能力为目的，正如作文评改能力的培养研究促进了教师的作文教学的把握，同时也提高了学生的作文写作水平；2.课题的研究还会促进一系列的课堂教学改革，使师生共同思考共同成长。语文教学是“事故”频发的个性教学，总会有这样或那样的问题引发我们的思考，我们如果以某一个角度为突破口，持之以恒地做一点小研究，我相信应该是能有所收获的。

二、关于语文备考的一些做法

在备考上，很多教师都会认真解读《语文课程标准》及《中考考试说明》，深入研究近几年来南宁市中考语文试题的特点，本人在此基础上，在备考中主要做了以下这几点工作：

（一）细分考点，教学进度把握好。像许多学校的备考策略一样，我也将语文的中考复习分为四个阶段，第一阶段：分册复习；第二阶段：专题复习；第三阶段：模拟测试；第四阶段：查漏补缺。

每完成一项知识点的准备工作或教学任务，随时在旁批注，同时在复习的过程中，常常根据学生的情况而对实际的教学进行调整，包括复习的时间，知识点以及资料的使用。比如分册复习花的时间实际比计划就长，到后面专题复习时就缩小了一部分知识点的复习。还有四月份召开了中考解读会后，有说到标点可能不考，在计划中就摒弃这一内容。还有资料的运用上更是不能固守某一本资料。

（二）细求新意，分册复习重扎实

在分册复习这一环节上，我认为是比较费劲的一个环节，因为内容陈旧，教师与学生易倦怠；而内容庞杂，教师又常常无从下手。在这一环节上，我稍稍花了点心思：

1. 分册复习重视语基。利用课前5—8分钟进行语音词义的听写默写。默写的方式尽量多样化：有教师出题，学生出题，上黑板听写，抽号听写，书面练习等等，通过多样化的听写检查学生的掌握情况，激发学生的积极性。

2. 每册书注意提炼新的知识点。温故而知新，当然是我们的愿望，但对于学生而言，温故易厌也是常有的事。唯有推陈出新，以新融旧，才能唤醒学生的注意力，也为后面的专题复习埋下伏笔。比如七年级上册中有描写春夏秋冬的散文，联系课文就可以做一个关于景物描写的小专题，八年级上册有人物描写的叙事散文，当然就可以做一些叙事类散文的小专题复习。还有八年级的说明文复习，也可以进行说明文等的相关的小专题复习。我认为既是小专题复习，在充分联系课文的基础上，就不必讲得太细，只要点到为止，让学生脑中有概念就可以了。

（三）细教方法，专题复习顾前后

专题复习是备考中非常关键的一环，在备考中做好以下几点：

1. 注意教给学生每一个知识点最有效的答题方法与套路。

几年来随着中考题型的稳定，许多学校在阅读题方面提炼出了许多答题的思路与方法，包括词句的表达效果，词语含义的理解，题目的含义，等等，大大提高了阅读题的得分率。对于其他语基等题也可以总结出一些答题方法、套路教给学生。另外，我觉得还要补充一些得分配分制的方法给学生，让学生尽量地少丢分，拿满分。

2. 根据每一轮复习的情况调整好复习的进度与内容。

许多教师都有周测、月测的习惯，或者每一轮的复习之后会对学生进行检测。我认为因生而异，因为检测可以告知我们前一轮的复习效果，以便调整后面的内容与时间。同时我认为不必时时都测，有些已不成问题的知识点测太多了就会成为题海战术，引起学生的逆反倒得不偿失。另外对成语及语病而言，个人认为这是学生的难点，循环复习则又可能会更加深记忆。

3.教师要做好两个角色的转换工作。

从学科备考的策略而言，备考者还需多方面思量自己角色，一个是出题者的角色，一个是应考者的角色。教师从出题者的角度出发，就会能更敏锐地收集更多的资料，关注热点与时评，并由此转化为对考点的把握；教师从应考者的角度出发，就会更多地精选试题、阅题、做题，在此基础上，才能把握学生最需要的应考技巧与方法。

（四）细作比较，学生情况要有底

备考不是一个人的战场，是一个团队的作战，备考的教师要充分地准备，细致地分析，做好学生的三份分析表：1.各类层次的学生分析表；2.优势的科目与短腿的科目分析表；3.掌握得好与掌握不好的知识点分析表。在分析工作上，不仅是教师心中有数，学生自己也要有底。有些教师会省略掉前两种分析，但我认为那是必不可少的两个环节，因为教师必然要站在学生的角度，才能更充分地了解学生的备考心理，也进而才能把握学生备考语文的心理。一个即使语文很好的学生，如果他的理科成绩不理想，也势必会影响他备考语文的时间、精力与实际行动。反之，如果一个理科成绩很好的学生，语文成绩却不甚理想，同样影响他的全面备考。

以上这些，是我三年来在语文中考备考上的一些粗浅的经验。当然，备考工作是一项比较庞杂的工作，尤其是针对语文学科这样的一个综合科目，随着每年中考内容的侧重点不同，备考方向也会有所改变，但总的来说，对学生语文基础的积累及语文能力的培养是不容忽视的。

（责任编辑韦淑红）