《统一多民族国家的巩固》的教学理念与设计

冯欣明

[摘要]《统一多民族国家的巩固》是人教版初中历史教材七年级下册第三单元中的重要一课。教师在新课改和新教学理念的指导下重构教材，设计出新颖、有效的教学方案，有利于学生对于本课知识的学习和掌握。

[关键词]统一多民族国家教学意图教学设计

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130104

一、对教学内容的思考

《统一多民族国家的巩固》是人教版初中历史教材七年级下册第三单元《统一多民族国家的巩固和社会的危机》中的重要一课。该课从前清民族关系史的角度讲述了清朝政府为加强对西藏、新疆等地区的管辖所采取的措施，介绍了清朝政府为妥善安置土尔扈特部回归祖国做出的努力。正是由于清朝前期推行积极的民族政策，才使得国家统一，基本奠定了我国的版图，为统一多民族国家的巩固谱写了光辉的篇章。

本课内容直接切入单元主题，虽然主题明确，但对初一的学生来说，较难理解少数民族的人名、地名、封号等历史名词和统一多民族国家的概念。因此，教师在教学过程中应采用以图片、视频资料等授课素材为主的更加直观和通俗的教学方式。且本课与前课《收复台湾和抗击沙俄》有密切联系，因此学生应在教师指导下对“统一多民族国家的巩固”这一概念认识进行强化，进而形成系统的知识体系。

二、教学过程设计

[导入新课设置悬念]请学生观看“承德避暑山庄”的系列图片，然后提问：这是什么地方？它是哪个历史时期建造的？并请一位曾去参观游览过的学生做简单介绍。

[教学意图]图片引人入胜，能够激发学生学习的兴趣。教师设置问题，启发学生思考，然后通过学生对承德避暑山庄介绍的形式进入到新课的学习情境中。

师：有人说：“一座山庄，述说着半部清史……”今天我们就一起学习《第19课统一多民族国家的巩固》，走近这座古老的皇家园林及其周边建筑，感受那激荡人心的清初岁月！

[教学意图]既是新课导入又为后面进行课堂讨论、总结提升埋下线索。

师：请同学们再来看一幅图片《须弥福寿之庙》，结合课本对以下三个问题进行小组讨论，看看哪个小组完成得最快：1.这是一座什么建筑？2.是谁主持修建的？3.他为何而建？

[教学意图]学生根据教师提供的素材，进行分组讨论、自主探究，有助于培养学生对历史知识的阅读能力和概括能力。学生通过阅读和讨论，体会到汉藏情谊非同一般，进而很自然地进入到第一章节的学习中。

【第一章须弥福寿传藏情——清朝加强对西藏的管辖】

活动一[比比看]：谁能最快找出清王朝为加强对西藏管辖所做的措施？

活动二[对号入座]：顺治帝、康熙帝分别册封了哪两个西藏佛教的首领？

活动三[刨根问底]：既然已经有了册封制度，雍正帝为什么还要设置驻藏大臣？

[教学意图]教师针对“清朝加强对西藏的管辖”这一框题连续设置了三个小活动，目的是充分调动学生学习的积极性，形成学生自主探究学习的浓厚氛围。同时，教师要注意及时对学生的活动与反馈进行引导；重点解释“达赖喇嘛”、“班禅额尔德尼”、“金瓶掣签制度”等学生难以理解和把握的历史名词，并做出总结性的论述：清朝处理西藏地区事务的方式体现了统治者颇具远见卓识的民族政策。

【第二章平定叛乱护统一——清朝加强对新疆的管辖】

师：与西藏相比，新疆地区更早地成为我国不可分割的一部分。请同学们回答以下问题。1.新疆成为我国不可分割的一部分的标志性事件是什么？2.唐朝政府采取什么措施管辖新疆？3.乾隆帝时新疆回部出现了什么问题？他是如何处理的？清朝政府又是怎样加强对新疆的管辖的？

[教学意图]历史教学要注重对相似历史事件的传承和纵向联系。教师关于新疆一系列问题的设置，既是对以往知识点的及时复习，又能很好引出本节课所讲述的内容。这样做的目的是使学生对于历史知识有一个连贯性的认识，能够在头脑中形成清晰的知识结构，从而起到温故知新的作用。同时，连续的设问也有利于学生按照历史发展的轨迹从整体上掌握新的知识，从而降低教学的难度。教师在讲述“平定大小和卓叛乱”时还可以利用课本中设置的“动脑筋”环节对清军取得胜利的原因进行分析，帮助学生在进一步认识清朝民族政策的同时树立正确的民族观和唯物主义历史发展观。

【第三章东归英雄显国威——土尔扈特回归祖国】

师：新疆和西藏的安定，巩固了我国多民族国家的统一。1771年秋天，承德避暑山庄里再次张灯结彩，歌舞喧天。这是为了什么呢？请同学们观看视频资料《土尔扈特回归祖国》，然后结合课本找出下列问题的答案。1.土尔扈特是我国哪个少数民族的一支？2.土尔扈特部为什么要回归祖国？3.土尔扈特部回归祖国经历了哪些磨难？4.清朝政府是怎样安置土尔扈特部的？

[教学意图]视频资料《土尔扈特回归祖国》生动直观地讲述了土尔扈特部回归祖国的过程以及乾隆皇帝在承德避暑山庄热情款待渥巴锡的史实。通过观看视频，学生对这段历史有了全方位的感性认识。这时，教师指导学生对具体问题进行有侧重点的解答，可以使学生对于知识的把握上升到理性阶段，从而有助于学生对知识的理解和掌握。

[活动设置]师：通过对以上内容的学习，我们知道清朝前期为统一多民族国家的巩固做出了多方面的努力，下面进行一个“连连看”小游戏，请同学们分别找出顺治、康熙、雍正、乾隆这些皇帝在统一多民族国家巩固过程中的功绩，比比谁连得快。

[教学意图]通过学生喜闻乐见的“连连看”小游戏的设置，重现学生学习过的课堂内容，及时引导学生复习掌握所学知识，使学生形成纵向知识结构。

师：正是由于统治者的努力，使得清朝前期的疆域广大、幅员辽阔，成为亚洲最大的国家。

[教学意图]教师展示《清朝的疆域》，让学生了解省级行政区的划分，使学生认识到清朝前期的疆域奠定了今天我国版图的基础。因为这部分内容不是本课的侧重点，所以在讲述的同时应该注意详略得当。

[讨论探究破解悬念]师：之前我们一再提到承德避暑山庄，那么在今天新课即将结束的时候有没有同学能够说一说清朝统治者修建避暑山庄的真正目的是什么？“半部清史”指的是清朝哪一方面的历史？请同学们分组讨论之后把你们的见解告诉我。

[教学意图]与导入新课时的悬念设置相呼应，通过学生对于问题的讨论将本课教学内容提升到一个新的高度。且开放式的提问及回答，使学生对于本课的学习有更深层次的理解和认识。

[总结提升]明清（前期）时期，统治者为巩固统一的多民族国家采取了哪些措施？

[教学意图]让学生从单元整体出发，把握“统一多民族国家的巩固”的时代特征，温故知新，形成清晰的知识体系。

三、教学效果预期

一是“统一多民族国家的巩固”是本课一条清晰的线索，设计的三个章节清晰明了，有助于学生接受新问题，掌握新知识。

二是悬念问题的设置和破解是本课设计的一大亮点，有利于学生对本课知识的理解和掌握。

三是教师在本课的讲述中应注意突出和渗透“民族团结”“恰当的积极的民族政策”“维护民族团结和统一”等思想，对学生进行情感态度、价值观的教育。

四是对于提升性的问题，并不要求所有学生都能全面透彻地理解，只是给学生一个思考的空间，使其有所感悟，为今后的历史学习和思维水平的提升奠定基础。

（责任编辑庞丹丹）