浅谈英语学困生的转化

冯光清

[摘要]英语学困生是英语教育教学过程中出现的一个特殊的群体。教师应解除英语学困生的心理包袱——自卑心理，让英语学困生树立英语学习的自信心。教师要与学生真诚互动，善于发现并利用英语学困生的闪光点，提高他们英语学习兴趣，强化英语学困生的学习进取心，提高其英语学习的主动性等，从而实现英语学困生的转化。

[关键词]学困生转化自信心沟通兴趣

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130062

众所周知，在学校每一门学科的学习过程中，总有一部分学生由于某种原因，成为学困生。作为教师，面对这个特殊的群体，我们更需要考虑的是如何转化他们，让他们和其他同学一起进步，共同成长。下面就谈谈我在多年的教育教学过程中转化英语学困生的几种做法。

一、消除学生自卑心理，树立学生自信心

很多英语学困生存在自卑心理，老是担心自己发音不准、朗读不够流利而不敢大声读，不敢大声说英语。久而久之，他们的英语成绩就会不断下降，继而在英语学习的过程中背负更严重的自卑心理。因此，帮助学困生消除自卑心理，提高心理素质，树立学习自信心势必成为转化他们的关键。作为教师，对学困生不能有偏见、成见。在高一新班的第一节英语课上，我都会和学生说：Everything is past forever. We should pay more attention to today and we should look forward to a beautiful future.（过去的永远过去了，我们应关注现在，盼望美好的未来。）在课堂上，当遇到学生回答错误时，我会微笑着对他们说：“It doesnt matter. We neednt be afraid of making mistakes. We should learn to learn from the mistakes.”（没关系。我们不必害怕犯错误，我们应该学会从错误中学习。）在平时的学习过程中，我常通过这种方式，向英语学困生传递这样的一个信息：教师对每一个学生都是平等的、公正的、客观的；学习中犯错误是很正常的，敢于从错误中学习的学生是值得老师表扬的。在每节英语课上，我都注意专为英语学困生设计一些相对较简单的问题或练习，鼓励这些学生主动参与，并及时给予表扬，让他们体验成功的喜悦。实践证明，教师用言行或暗示鼓励学困生，树立学困生的自信心，是消除学困生自卑心理的最好方法。

二、真诚互动，用心沟通

面对学困生，我们教师需要带着一颗真诚之心与之进行互动，这样才能保证顺利进行学困生的转化工作。在课堂活动的过程中，我始终注意和学生真诚互动；在课后，我经常主动走进学困生这个群体当中和他们坦诚交流，谈学习，谈生活，谈兴趣爱好，谈思想情感等等。通过与学生心与心的交流，教师和学生能进一步相互理解，师生双方在相互理解中达成共识，能收到良好的教育效果。比如，几年前接高一新班时，我注意到有个女生在课堂上表现很被动，脸上经常带着冷漠的表情。面对这位特殊的学生，我觉得消除她对英语的排斥心理是关键。于是，除了在课堂上有意地多把鼓励、微笑的目光投向她之外，我在课后还经常创造机会和她聊天，聊她感兴趣的话题，聊学习，聊生活，聊理想。渐渐地，从轻松的谈话当中，这位学生深切感受到我的真诚与爱心，开始从心理上接受我这位新的英语老师，继而转变她对英语的学习态度。结果，她英语学习进步很大，最后居然还选择英语作为她的大学专业。上大学后，她给我电邮说是我的真诚和爱心使她感动，使她自信，使她成功！

三、善于发现并借助学生的闪光点

任何一个人都有自己的优缺点，英语学困生当然也不例外，也有自己的优缺点。然而，有些教师对学困生只看到他们的缺点，看不到他们的优点，这势必导致教育的失败。如果教师不善于发现学困生身上的优点，而总是只看到他们的缺点，他们就会错误地认为老师看扁自己，认为学校生活没乐趣，进而对老师产生厌恶、抵触、对抗情绪。所以，作为教师，我们应该善于发现、挖掘学困生的闪光点，并借助这些闪光点激发他们的学习兴趣，鼓励他们进步。例如，有一次，通过课前聊天，我了解到有个英语学困生画画很棒，于是，当教授到Speaking内容时，我故意把要说的内容设计成一幅画，还故意向学生表明因自己的美术功底不够雄厚，需请一位同学帮忙作画。当然，我邀请了那位学生“帮忙”。不出所料，他画得很好。全班同学报以热烈的掌声。当时，那位学生很感激，很兴奋，很自信。从那以后，他学英语的态度骤然改变，开始主动地、努力地学习英语，积极在课堂上表现自己，结果成绩很快地赶了上来。

四、强化学生的进取心，培养学生的主动性

内因是事物发展变化的根据，外因通过内因起作用。当学困生的学习兴趣被激发后，教师应该及时抓住他们思想上醒悟、转变的良机，给予耐心启发、辅导和帮助。根据其转化的程度，公开宣布或以单独谈话的方式指出其进步，让其知道自己不再是学习上的差生。教师还要加强学习目的性教育，让学生认识学习的重要性，使学困生克服学习态度不端正、思想和认识水平低下等方面的缺点，调动其积极性，使其变“要我学”为“我要学”，养成积极向上的进取心。

总之，转化英语学困生是我们每个英语教师都应该做好的工作，这也是一项复杂、繁琐、艰巨的工作。在工作中我们应勇于探索，勇于创新，认真总结，不断丰富经验，努力提高学困生转化效率。

（责任编辑周侯辰）