历史教学中如何提高学生解答材料题的能力

李松

高中历史材料题是高考历史主观性试题最主要的组成部分，材料题的得分高低，直接影响着学生的考试成绩。因此，研究和掌握主观题的方法和规律对历史教学和学习异常重要。我从三个方面来分析如何提高学生解答材料题的能力。

一、分析学生在做材料题的时候存在的问题

其一，部分学生在遇到陌生的材料或者改头换面的材料时普遍表示读不懂、太深奥，题目不会做。其二，答非所问，很多学生考后表示很疑惑，自己把整个答题卷已经写满，可以说是面面俱到，但始终得不到理想的分数。其三，自己的表述和参考答案的表述、规范等方面有距离甚至相去甚远。

二、分析制约这些问题的因素

大致有以下几个方面的因素：首先，语文文言文基础知识不过关，基本的虚词、实词弄不懂，词类的活用不会变通。比如无论在材料里面还是问题里面往往都会出现“其……或者根据其回答”，看似很简单，但我们有部分学生在这样的问题上很吃亏，就是不明白这个“其”具体代指或特指的内容。其次，审题不清，马虎大意，跑马观花，而问题的设置往往有限制性的条件。最后，回答问题用语不规范、条理不清晰、逻辑不严密，和参考答案表述有差距。出现这种情况是由于学生平时不注意专业术语的积累和使用，对书本上的规范表达的知识点未加以整合，没有牢牢抓住材料涉及书本知识，天马行空，胡乱发挥。

三、分析怎样解决学生在做材料题中出现的问题、困惑，提高材料题的得分

第一，抓基础知识，抓书本知识，做到举一反三、融会贯通。在新课改背景下，高中的历史考试试卷上的阅读材料题目主要是创新试题，它设置的答案一般从材料中引出，学生的阅读和理解材料的能力就显得非常重要，但普通高中的学生阅读能力差是普遍存在的问题，其实说实话，阅读材料能力差只是一个借口。

第二，多做题，培养解读解答材料题的能力，其真正目的是见多识广，这是一个逐渐积累经验的过程。多做典型题目，多层次、多角度地对学生进行训练，通过多方面的强化，恰当地重复让学生扎实掌握知识。

第三，答题时的注意事项：（1）组织答案时，应尽自己最高水平书写认真、工整，平时做题时就应养成认真书写的习惯。（2）答案组织要按问题分列要点，要做到序号化（应以题号为基准左对齐）、要点化、段落化。（3）语言力求简洁概要。材料题不是问答题，一般设问什么就回答什么，应使用学科语言，力求言简意赅，用词恰当、准确、规范，尽量不用口语化语言、生活性语言、描绘式语言，防止随意性。

编辑 杨兆东