巧借“失败”的实验 打造成功的课堂

张巧英

科学实验是科学课的重点，当教学内容涉及实验时，科学教师总是在办公室先做一遍，以防课堂演示时出现错误。其实我觉得不一定上课时做得实验尽善尽美就是好的，学生就能把该掌握的要点记住，其实不然。

这些日子我刚好在教学“氧气的制取、性质、用途”等内容。那天，我事先在办公室制取氧气，我从实验室拿了些仪器、药品。我准备先用二氧化锰和双氧水制取氧气，看到实验室储存的双氧水的浓度是30%，我就加一倍的水进行稀释。当我把稀释的双氧水倒入盛有二氧化锰的烧瓶时，液体从瓶口喷了出来，喷了一桌子水，我被吓了一跳。仔细分析原因，是双氧水浓度太大了。后来又经过我的稀释，调好浓度后，实验成功了。在上新课前，我要把作业及所有参考书上相应的题目做一遍，其中刚好有一个涉及此知识点的题目。由此我觉得浓度和夹子在做演示实验时要重点强调。

当天，我在演示课时就浓度和夹子的问题时反复强调，要学生注意此知识点。但是，当我批改作业时却大跌眼镜，全班做对的学生寥寥无几。我仔细思考其中的原因：实验课是教师最不喜欢教的课，我校没有专业的实验员，上到实验课时，都是教师各自去取实验哭材。实验室一塌糊涂，充满灰尘，仪器乱放，玻璃仪器有时找到了却破的很多。等上课时教师把所有仪器、药品准备好已经用了一半精力。因此，上课时先让学生预习一遍，注意哪些要点需要强调一下，再按部就班地做实验演示验证一遍。其实，实验课是学生最喜欢的，只要把仪器一拿到教室里，还没上课，学生就非常的兴奋，教师在讲一些要点时，他们却只顾唧唧喳喳，东看西看，根本没听进去。可能是实验做得太少了，学生眼中只有新鲜感，只顾看到实验表面的现象，不再思考此实验的知识点和注意点，给他们讲了也听不进去。

怎样才能让学生掌握实验的知识要点呢？我发现，其实演示课时，并不是把实验演示好，课就成功了。相反，失败的实验反而更能让学生找到其中的原因，同时，修改好实验，牢牢掌握知识要点。因此，我想以后上实验课时，把在办公室出现的问题原生态地搬到教室里，或故意制造一些失败的实验，让学生寻找其中的原因，并修正实验，同时也牢牢记住知识要点，实验的目的也就完成了。因此，在此章以后的几节演示实验课时，我故意制造失败的实验，让学生找出原因。具体实验如下。

【实验一】加热氯酸钾制取氧气。失败表现：（1）很慢。学生找原因：没有用催化剂二氧化锰。失败表现（2）试管加热时破裂。学生找原因：试管外壁原先有水没擦干，或者没有先均匀预热，或者用内焰加热是错的。

【实验二】加热高锰酸钾制取氧气。失败表现（1）水槽中的水变红。学生找原因：试管口没棉塞花。因为加热高锰酸钾时反应快，冲出的气流带着高锰酸钾粉末到水槽中了。失败表现（2）实验结束时试管破裂。学生找原因：没有按课本要求先从水槽中移出导管，再移走酒精灯，先后顺序操作反了。

【实验三】铁丝在氧气中的燃烧。失败表现（1）铁丝很长时间烧不起来。学生找原因：事先忘了系一根火柴，或铁丝太粗，或铁丝生锈。失败表现（2）集气瓶炸裂。学生找原因：事先忘了装少量的水或细沙。

【实验四】磷在氧气中的燃烧。失败表现：集气瓶炸裂。学生找原因：磷太多，反应太剧烈。

【实验五】测定空气中氧气含量的实验。失败表现：进入集气瓶的水少于五分一。学生找原因：磷太少，氧气没烧完或瓶塞漏气。紧随其后，我对学生进行了关于实验知识要点掌握情况的检测，发现学生掌握得很好。

参考文献：

李来宏.失败是成功之母[M].新世界出版社，2010.

编辑 郑 淼