“德困生”不良行为的表现、成因及对策

石正艳

从教十多年来，总会遇见一些学生，即思想品德有偏差的学生，通常表现为沾染上不良习气、目无校纪班规，随心所欲。这些学生往往喜欢故意顶撞老师，以达到彰显个性力量的目的。这些学生不仅给班主任和科任教师的工作带来一定的麻烦，也给学校管理带来一定的困扰，自己也受到学校家庭各方面的指责，学业上也没有多大成就。有的甚至在毕业之后走上违法犯罪的道路。因此，做好德困生工作，不仅有利于形成良好的班风，有利于教师工作的顺利进行，更有利于学生的健康成长，挽救一个家庭，影响整个社会，也为构建和谐社会做出了贡献。

一、“德困生”不良行为表现

轻微地表现在自习期间吵闹、不认真打扫卫生、自己床铺乱糟糟、见了老师不打招呼、直呼老师的名字、迟到、早退、打水打饭不排队等。

严重的表现在早恋、抽烟、酗酒、玩手机、骂人、打架、欺负其他小同学、不服从老师管教、上网、夜不归宿、缺乏团体合作意识、屡教不改、顶撞老师等。

二、造成“德困生”行为的原因

1.家庭原因

父母常年在外打工，孩子成为留守儿童，靠年迈的爷爷奶奶隔代教育，而且父母对留守孩子缺乏关爱，造成孩子缺乏管教，情感缺失。在学校表现就相对较差。有些家长为了方便和子女联系，给子女配手机，结果手机成了导致子女行为出现偏差的重要因素。

2.社会原因

各种社会传媒在进行宣传时，没有考虑到对未成年人的影响，一些传递负能量的图片、信息、文章，直接影响了部分学生价值观的形成。

3.学校原因

学校在教育过程中存在一定的误区，重智育轻德育，对成绩优异的学生表彰相对多一些，对于道德模范表彰较少，榜样的力量不够。另外，各科任教师在教学过程中，主抓教学质量，往往忽略了学生的德育教育。德育教育成了思想品德教师和班主任的“专利”，这也让部分学生变成了“德困生”。

4.学生自身原因

中学生属于未成年人，社会阅历不够丰富，知识面相对狭窄，认知水平有限，应变能力不强，所以，当遇见不良诱惑就很难抵制。

三、转化“德困生”的主要对策

1.综合实践活动可以激发“德困生”的正能量

单纯的学习是很枯燥无味的，为了改变枯燥的现状，我每学期组织相关的活动来激发学生的活力。但是通过组织各种班级活动发现，部分“德困生”表现非常积极，他们主动出谋划策，一样有善良的一面，喜欢帮助别人。上学期我组织学生去敬老院看望孤寡老人。有些学生（包括“德困生”）对敬老院的孤寡老人的关爱胜过自己的亲人。他们搀扶老人上下楼梯，给老人清扫房间，都表现得一丝不苟。这些学生在接下来的野外实践活动中可以独当一面，有一定的组织能力。在艺术节上演小品惟妙惟肖，尽力演绎。可以看出，活动中，他们传递的大多数都属于正能量。

2.家访是转化“德困生”的有效途径

有一学生调皮捣蛋，英语课上，他喊“我是中国人”，意思他不喜欢学习英语。字写得一塌糊涂。老师上课也爱接茬，特不安分守己。于是，我和各科任教师到他家进行了一次家访。当时，他并没有在家，可是，从这往后，他的言行发生了巨大的变化。爱上学习了，上课不再捣乱。因为他看出了老师对自己的重视。但是在家访中应该注意尽量传达学生在学校的优良表现，免得给家长泼冷水。既让学生看见了老师对自己的重视，也让家长看见了自己孩子的希望。这样才更有利于德育工作的开展。

3.谈心交心是转化“德困生”的妙招

每个人都有自己的自尊心，“德困生”也不例外。当他犯错误以后，我不急于在班级全体同学面前训斥他，而是把他叫到办公室，在没有其他教师的情况下，给学生充分的发言机会，弄清他做这件事的来龙去脉，然后耐心细致地给他做思想工作。这样，学生心中的不满得到了释放，也就不会再给老师添麻烦了。实际上，教育学生真的需要耐心，需要倾听学生的心声。

4.表扬鼓励是促进“德困生”转化的外在动力

在参加国培时，一位老师说过，无论怎样的学生，身上都有其闪光点，怎样发现“德困生”的闪光点，正是教师的智慧所在。所以，我觉得，对于“德困生”，各科教师应该注意发掘学生的闪光点，并且进行及时有效的鼓励和表扬，这样才能真正促进德困生的成长。我在召开主题班会上，对这类学生进行表扬，既能增强学生的自信，也给其他“德困生”树立了榜样，觉得自己一样可以取得进步。

5.因势利导、培养特长是转化“德困生”的重要前提

身为教师，在今天这个评价多元化的时代，应该解放思想，全面看待学生，不以学生的成绩作为唯一的评价标准，平时教学应该充分发挥学生自身的优势，因材施教，积极培养学生的综合素质，全面促进学生的健康成长。“德困生”有他喜好的健康向上的专业特长，如果因势利导，培养特长，很可能将他一生的命运都改变，让他最终走上幸福的道路。

长期以来发现，只要老师在工作中能够多一些细心，多一些爱心，多一些恒心，多探究转化“德困生”的方法，“德困生”是可以在他们成长的道路上看见阳光并且洒满阳光的。

编辑 薄跃华