巧用趣味数学，解决教学难点

郭其才

摘 要：小学生对数学的理解还处在一种记忆的状态，他们基础知识正在累积，所以不能及时形成知识体系而去灵活运用所学知识。特别是对于一些定理和简单的计算，站在教师的角度上觉得非常简单，但是因為学生数学体系还未形成，总是会犯一些不该犯的小错误，这个也就形成了教学中的难点问题。致力于解决这个问题，主要是采用趣味教学法，以有趣的方式和载体帮助学生记忆，巩固定理，提高计算能力。

关键词：小学四年级；数学教学；趣味教学；教学难点；乘法分配律

小学生因为其思维的不可掌控性和随意性，导致教学方案在真正实施的过程中会出现较多的阻碍。而小学四年级的数学教学以计算为主，是较为复杂的计算和定理的学习。学生在初次使用这些定理的时候容易产生混乱，而且对定理无法合理、正确地应用。为了解决这些教学难点，我建议采用趣味数学的教学方法，具体的教学方案如下。

一、形象化知识点，提高定理理解能力

小学生对知识点的理解多数是局限于表面，而他们对定理的应用也是“照着葫芦画瓢”。为了“迎合”他们的这个学习特点，教师可以将知识点更加形象化、简单化。与其给学生不断增加困难，不如降低他们的学习难度，这样即使是采用一些“权宜之计”，也能够得到很好的教学效果。甚至能够影响后来学生对该定理的记忆，在应用时也会顺手很多。

如，对乘法分配律的使用，教师在教学过程中不难发现，学生不善于使用乘法分配律，在不合适的时候使用，或是在该使用的时候没有想起，这都是教学中的问题。采用形象教学的方法，如3×（2+3），将括号内相加的两个数（2和3）比作一个家里的父母，每个人都能够吃三个馒头，那么他们一共就能吃2×3+3×3个，如果只是用一个数相加的话，那么“就会有一个人饿肚子了”。用这样较为形象的语言，触碰到了学生的笑点，这样学生就可以在快乐中学习。在应用乘法分配律的时候，学生会想起这个“饿肚子”的例子，就不会落下数字了。

二、游戏化教学法，提高计算能力

计算是一个需要大量练习才能够提高的能力，而作为好动活泼的小学生，对他们采用“加大作业量”的方法反而会引起反感，而且计算机的普及，并不能保证学生是自己做完这些计算题的，所以不妨就减少学生的作业量，而对学生的计算能力进行检查，这样是无法“欺骗”的。

对于简单的计算，教师可以培养学生的心算能力，可以组织多样的计算游戏，以竞争和玩乐的方式来提高学生的学习能力。比如，让学生写几个自己认为较难的数学题目在纸条上，然后放到“抽奖箱”里面。各个小组的成员一字排开，然后抽取纸条开始答题，第一位成员答对，第二个才能开始抽题答题，以此类推，最先完成答题的小组胜出。

三、和家长一起的趣味学习，给孩子树立榜样

现在科技比较发达，算计算题的方法也有很多种。不仅是小学生，就算是家长，也经常是用手机或是计算机去计算一些简单的题目。教师可以在给学生布置作业的时候，也给家长布置一些，让他们一起完成。这样学生在家长的带领下，会自觉地靠自己去计算，而且家长在计算错误的时候，也教会了孩子谁都会犯错，不要因为害怕犯错而不去做。

在学习数学计算定理的时候，教师也可以让学生使用定理，而家长使用普通的计算方法，这样对比计算速度，学生就能够发现定理的方便之处，明白定理的应用意义。

总之，小学数学教学应该营造一个轻松、活跃的氛围，不要刻意给学生施加压力，而是要从教学的方法和学习的形式方面来使知识形象化，使其更容易被吸收和理解。

参考文献：

[1]苟敬华.新课改如何构建小学数学高效课堂[J].教育界，2014（02）.

[2]赵红娟.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].试题与研究，2013（04）.