合作学习成就高效小学综合实践活动课堂

杨盛德

摘 要：随着新课改环境的逐步形成与完善，课堂教学作为教育工作中的重要环节，具有较高的工作效率就显得十分重要。合作学习属于课堂实践教学活动中一种较为重要的组织形式。通过合作教学，学生之间形成基本组织结构，并在此基础上完成学习任务，一方面有助于学生完成学习任务，提高个人的创新与实践能力；另一方面，也能够让学生在小组形式的学习环境中懂得合作学习的意义。

关键词：合作学习；高效；实践课堂

在小学教学中开展合作学习，实现高效小学综合实践活动课堂的根本目的是为了提升小学生面对学习以及社会生活当中的问题时拥有实践能力与创造性意识。这门课程从属性上看具有相对更强的实践性意义，小学生能够通过这门课程真正意义上完成自己的学习任务。相对于传统的课堂教学方式，采用合作学习的方式，更加能够发挥学生自身的优势与长处，因此，学生就能够在这种环境中提高实践能力。本文正是结合这一目的探究高效小学综合实践活动课堂的内容。

一、合作学习对于促进高效综合实践活动课堂的重要性分析

1.提升学生的实践能力

随着我国倡导素质教育的不断深入，到目前为止，我国教育的重心与主体都被科学性地确定在了学生身上，因此，提升学生的学习实践能力具有十分重要的现实意义。值得注意的是，教师应当努力为学生创设丰富、和谐的合作学习环境，为学生搭建平台，组织学生之间进行合作交流，从根本上提升学生的合作主动挖掘知识的能力。

2.提升学生的创新意识

小学生从年龄区间看相对低龄化，其身体与智力方面都处在成长与发育的阶段，因此对知识的吸收能力相对更强，更加具有可塑性。这有助于小学生在学习中形成创新学习意识，更加有助于学生不断提升综合素质，成长为优秀人才。

二、学习方法分析

1.组建学习小组

当前小学教学环境已经得到了明显的改善，小班化的教学组织结构已经在全国范围内开始普及，但是在这个过程中仍然要求教师对所有的学生做到面面俱到并不现实。小学综合实践活动课堂当中，教师可以对学生进行分组，通过学生之间的帮助学习促进学习效果的增强。合作学习小组设置可以根据具体情况而定，通常情况下以五人为一组，班级可以进行四组或者是五组组别的划分，每个学习小组可以设置一名组长，教师在这个过程中只需要对组长进行重点讲解即可。这样的组织结构一方面节省了时间，提高了教学效率；另一方面，也能够增强学生之间交互沟通的能力，并锻炼学生自主学习的意识。但是，需要注意的是，小组组长的选定，应当通过小组成员的选择与推荐加以确定。

2.教师引导学习

教师在引导学生展开学习的过程中，需要充分了解学生的内心与思想情况，形成积极有效的引导。合作学习模式解放了教师，但是并不意味着教师在课堂当中将无所作为，教师应当帮助学生明确学习的方向与目标，提高合作学习实践活动的效率。另外，学生在合作学习中，教师需要思考环节之间的串联，并根据实际情况对教学内容作出细微的调整，便于将教学效果达到最佳。例如，开展“凉茶研究”教学实践课程中，教师对学生进行组别划分，形成了凉茶调研组与服务组。两组之间分别完成不同的人物，对立中又有紧密的联系，增强了合作学习的趣味性。

3.创建学习环境

创建优质富有趣味性的教学环境是教师在实践课堂当中必须做到的，例如，在“我们的午餐”实践教学中，教师应当充分考虑孩子的心理特征，为小学生创设“厨艺大赛”这样的趣味实践游戏。这种情景创设综合考虑了孩子们对“过家家”的热爱心理。

除此之外，教师还应当科学合理安排实践课程的流程，每一步骤之间环节的连贯性都会影响整堂课程的效果。

4.教师鼓励评价

采用合作学习的方式完成实践活动课堂教学任务能够充分调动学生积极性，更加有助于学生实践能力的培养。教师在这个过程中应当对学生给予一定的鼓励和引导，确保教学效果的沉淀与持续。

综上所述，面对新课改大环境的影响以及我国基础素质教育的全面深化发展，小学综合实践活动课程水平也取得了较为显著的提升。发展合作学习的教学模式正是小学生综合能力提升的根本，通过合作学习，小学生能夠以更加热情积极的心态参与到教学活动当中来，主观能动性方面会进一步增强，在这个过程中更加能够开发学生的个性特征。由此可见，合作学习具有十分重要的意义。

参考文献：

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[2]吴廷惠.学生不是接受知识的“容器”[J].中外教研周刊，2010（11）.

[3]颜林.何不做个“懒”教师[J].知识窗：教师版，2011（08）.