初中语文合作学习微谈

叶红

摘 要：合作学习就是让学生在同一学习目标下分担不同的探索任务，从而实现短时间内获取最大学习效益的教学方式。联系教学实践对初中语文合作学习进行了简要讨论。

关键词：初中语文；合作学习；分工；合作

合作学习，顾名思义就是让学生围绕共同的学习目标进行探索。语文是一门开放性学科，许多问题没有固定的答案，更多时候需要学生通过体验知识生成过程提升语文素养。而在有限的课堂时间内如果单打独斗根本无法完成，这就需要我们根据学生的认知规律划分学习小组，然后让他们围绕共同的学习目标各自分担一定的学习任务。鉴于此，我们结合一线教学实践来分析一下如何在语文课堂上实践合作学习。

一、筹备学习小组

语文教学中我们可以根据学生语文基础知识和学习能力的不同层次将学生以优差互补的原则搭配成“组内异质，组间同质”的学习小组。这样不但利于组内相互学习，还兼顾了组间竞争公平的原则，让每个组员都容易接受。通常组员以4～5人为宜，组内要安排一名品学兼优的组长便于根据组员的实际情况分配学习任务，还要安排一名书记员总结交流成果。搭配过程中，我们不要只顾优等生，更要重视那些平时交流比较少、不敢开口问问题的学生，要安排对应的优等生帮他们，帮助他们敢于开口交流，实现高质量的合作。

二、合作学习

合理分工是合作学习成功的关键。实际操作中我们要根据学生的特长爱好以及学习能力统筹分配学习任务，先让擅长的学生操作，然后职务交换，相互学习增长技能，完善自身不足。

比如，在教学《荔枝蜜》时，其教学能力目标是：（1）能流利、有感情地朗读课文；（2）指导学生把握写物技巧；（3）引导学生理解本文以作者思想感情的变化过程为线索、记叙和抒情紧密结合。针对该教学目标，我们可以这样设置合作学习：（1）组内基础薄弱的学生先引导大家重点词汇，掌握拟人、比喻等生动的写作技巧；（2）基础好的学生分享一下写物技巧，然后要让基础薄弱的学生进行复述和补充，给他們锻炼的机会；（3）成果展示。小组合作结束，要选取组内需要锻炼的学生上台进行组内探讨成果展示，接受同学和老师的批评和指正，这样才能最大限度地学习他人的长处，弥补自身的不足。

概括地说，合作学习是立足学生实际认知规律的基本学习方式和方法，它能让学生在组内通过完成任务获得知识体验，这样有利于充分发现问题和解决问题，提升学习效率，达成教学目标。

参考文献：

孙守林.初中语文小组合作学习探究[J].考试周刊，2011（29）.

编辑 鲁翠红