浅探初中数学课堂提问的有效性及其策略

兰和青

【内容摘要】在新课标改革背景下，提高初中数学教学效率，培养全面发展型数学人才成为数学教学的重要任务。通过有效的课堂提问能够有效激发学生的数学学习积极性，提高教学效果，促进教学目的的实现。

【关键词】初中数学 有效性 课堂提问

初中数学教学是数学学习的重要阶段，对培养学生数学思维、提高数学能力有着至关重要的影响。为有效提升初中数学教学效率，通过有效的课堂提问能够取得良好的教学效果。课堂提问，是教学过程中的重要教学手段。就目前初中数学教学现状来看，课堂提问缺乏科学性和有效性，直接影响了教学效果的提升。本文将结合苏教版初中数学对课堂提问有效性展开详细论述，为课堂提问提供有价值的理论参考。

一、初中数学课堂提问有效性的缺失

目前我国初中数学的课堂提问环节中，缺乏一定的有效性和科学性。不但影响了课堂提问效果，同时对学生学习的积极性和信心造成一定影响。

首先，在数学课堂提问上存在教师提问没有针对性的问题。教师在课堂上的提问要保证有明确的针对性和目的性，使学生在回答时能够有明确的答题思路。但由于教师的提问没有逻辑可循，使学生找不到回答问题的突破口，无法正确解答。

其次，教师在课堂提问时没有给学生充足的时间进行问题的思考。由于课堂时间有限，教师在提问时过于强调时间的紧迫性，使学生无法在充裕的思考时间内准确的回答问题。最后，教师提问学生时，对学生提出的问题缺乏重视。数学本身是一门复杂高深的学科，在课堂提问时，往往会出现一个问题引发一系列问题。当学生提出问题受不到教师的重视时，一方面影响了学生的积极性，另一方面影响了课堂教学的根本目标的完成。

二、提高初中数学课堂提问有效性的对策建议

为有效提高初中数学课堂提问的科学性，即提高课堂效率，要注意课堂提问的技巧，注重课堂提问的科学性和有效性。

1.技巧性提问，促进学生能力的提升

教师具有技巧性的课堂提问，是指在数学教学课堂中，根据学生的特点以及，通过对学生的了解，针对性的提出“合适”的问题。所提出的问题要在学生能力解答的范围内，由于学生学习水平的差异性，因此在课堂提问中要特别注意这一点，以保证因材施教，不伤害任何学生积极性。

2.注重提问过程的控制，培养学生全面思维

教师在数学课堂提问时，要控制好课堂提问的过程，既不能任学生不着边际的胡乱猜测，也不能过于干扰学生的思维。在提问过程中，教师要控制好提问的节奏，注重学生在阐述过程中的思维逻辑性，而不是只注重学生回答的结果是否正确。同时，在回答的过程中学生遇到思路不明确时，教师要积极引导，使学生及时发现并自己改正，促进学生数学综合能力的提高。

3.提问恰到好处，培养学生逻辑性

在进行课堂提问时，教师要注重问题的严谨性和精准度，即保证所提问题恰到好处，具有一定代表性。学生通过教师的课堂提问能够对知识加深认识程度，掌握课堂所学的重点中心知识，因此教师要对课堂的提问进行提前设计，将课堂的重点、难点知识着重讲授，并加强对学生的提问，使学生对问题进一步认识例如，在《平行四边形》教学时，教师通过提问“假如平行四边形一组边垂直（比如邻边），四边形的形状是什么样的呢？”学生回答后，教师继续提问“四个相邻两个边相等时呢？”通过教师循序渐进的提问，培养学生逻辑思维能力。

4.提倡课堂鼓励，加强学生学习兴趣

在数学课堂上，通过课堂提问能够有效地活跃课堂教学气氛，促进更多学生对数学学习充满兴趣。在课堂提问中，教师应以鼓励为原则，通过学生对问题解答的效果，进行适当的表扬鼓励，加强学生学习数学的自信心，提高数学学习兴趣。提倡课堂鼓励，对激发学生主动回答课堂问题有着重要影响。学生通过课堂回答，教师的一句“大胆的说，你是对的”，学生主观更加认真的学习数学，以促进更好的表现。在这样良性的循环中，不断提高数学能力。

结束语

通过课堂提问能够有效促进学生数学能力的提高，在科学的方法指导下，提高课堂教学效率，提高数学综合能力。初中数学课堂提问是一门重要的学问，为加强数学课堂教学，提高学生成绩有着重要作用。因此，应不断加深对课堂提问的应用研究，促进数学课堂教学的高效。

【参考文献】

[1] 邓育林. 初中数学课堂提问的师生心理分析与优化方法研究[D]. 上海：华中师范大学，2011（04）.

[2] 李彩霞. 初中数学课堂提问有效性策略研究[J]. 数理化学习（初中版），2012（08）.

（作者单位：江西省赣州市崇义县崇义四中）