研究性学习中如何确立主题

刘冬

摘要：利用探讨的形式让学生对自己提出的问题进行审核，将研究课题通过小组讨论的形式，反思、总结等环节使选题符合标准；然后将结论实际应用，小组的初选课题经过修改确认为有效课题。本节课体现综合实践活动课程的特征，坚持学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。

关键词：研究性学习 确立主题 主体地位

一、设计思路

研究性学习强调对所学知识技能的实际运用，同时也注重学习的过程和学生的实践与体验。研究性学习的目的在于改变学生单纯的去接受以教师为主的学习方式，改变学生的学习方式，整体的构建开放式的学习环境，有更多的方式来获取知识，且能将知识更好的加以运用和实践。研究性学习是师生共同研究探讨新知识的学习过程，师生可以围绕问题来共同解决研究内容的确定，有助于方法的选择，在相互合作和互相交流的过程中达到学习的目的。

二、教材分析

通过学习研究性学习的课程概述，学生对这门课程有了初步的了解，要想很好的开展研究活动，选题是整个研究过程中的一个极为重要的步骤，在整个研究性学习中有着举足轻重的作用。由于学期的学习研究时间有限制，所以对教材中进行实践的内容有选取性。根据学生多需要的实际性需求来对教学中的内容进行一个整理和归纳的过程，再来选定研究性学习的课程。因为选题是研究性学习的起步阶段，课题的选择、确定，直接决定了课题研究工作开展的发展方向和命运，甚至影响到整个课题的成败。选择教材中的一些案例来进行有效的分析、再加上对教材中引用的方法，这样来引导学生去认识研究性学习的新课程。因此，如何准确地提出一个问题或确定一个研究方向，是非常重要的。

三、课前准备

1.学生提前预习课题的教材、查阅相关资料，积极做好上课的准备。

2.教师提前查阅资料，准备教材，设计好学生参与问题的几个环节，准备好制作的课件。

四、学情分析

本班学生总体情况比较好。学生对于研究性学习十分好奇，主动参与的意识比较强，小组活动相对较活跃，讨论很热烈。各小组分工明确，小组长组织能力强。但由于学生对研究性学习课程还是不够了解，需要教师去辅助学生们完成提前的预习工作。要多多深入到学生对课程中，对学生的学习情况、预习情况进行分析和判断，也有助于提高学生对研究性学习的认识，从而来激发出学生对研究性学习的兴趣和对活动的积极性。