班主任备课

钱惠仙

以往普遍认为，备课是学科教师的事，与班主任无关，其实不然。班主任是学校德育工作的中间和骨干，是使校内各种力量形成合力的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种教育的渠道，是班集体的组织者和指导者，是学生成长过程的教育者和引领者。班主任工作有着自身的专业系统知识和理论体系，有特殊的操作系统，它所具有的长期性、系统性、复杂性、具体性、动态性和预见性的特点决定了它专业性强的特质。班主任工作不仅是一门科学、一门艺术，更是一门学问，因此，需要班主任认真探究、仔细备课。

一、班主任备什么课

（一）备“大课”

班主任接手一个新班，一定要对班级进行总体的筹划和设计。

1. 确定班级发展的共同目标。

总目标：面向全体学生，尊重学生的主体性，让学生德、智、体、美等方面得到充分的发展，成为具有健全人格和个性的人。

分目标：结合班级的实际情况，在开学初或期中，拟定一些班级口号或班级发展远景，制定每学期的具体目标（不要贪多）。这样，班集体就能够始终处在不断发展中。

2. 制定班级共同遵守的班规。

（1）必须让学生明确制定班规的目的。

（2）班规由班主任与学生共同研究制定。班主任既不能游离于制度之外，也不能凌驾于制度之上，要体现学生的主体性、师生的民主性。

（3）班主任要针对班级的实际情况制定班规，要有可行性和实效性。

（4）班规要经历“相对稳定、调整完善”的过程。

（5）在内容上，班规要符合《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》和国家的法律法规。

（6）班规要与学校的规章制度相吻合。

如，吉林省“十佳”优秀班主任、吉林市毓文中学赵冬冬老师，她为班级设定的总目标：创建自主管理班级！班主任格言：在路上，和学生们一起，勇往直前，用青春和汗水创造快乐 ！班级口号：炫舞青春，个性飞扬，自主管理，八班最强！班训：严谨代替松散，行动代替愿望！ 班级特色：自主管理！

在实现班集体奋斗目标的过程中，赵冬冬老师注意充分发挥集体中每个成员的积极性、主动性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，从而形成集体的荣誉感和责任感。正是有了这样的班级目标，学生才会朝这个方向努力，使班级不会像一艘没有目的地的航船，任意行驶。

（二）备“小课”

班级的总体目标设定后，班主任一定要结合学校的常规工作，根据本班学生的具体情况，有侧重点地确定每个学期的具体目标，制定具体的实施计划。而每一阶段的工作目标都要各有不同，这些分目标一定要为总目标服务。

如，赵冬冬老师为班级确定的高一目标：

1. 强化养成教育，引导学生形成良好的生活习惯、学习习惯。

2. 培养学生的参与意识、竞争意识，张扬学生的个性。

3. 形成团结向上的班集体。

根据本学期目标，赵冬冬老师将班级的日常学习、活动细化为七个方面，并在班级以推选、竞选、评选的方式，选出最具实力的七位班长。同时，把班级学生分成督导组、纪检组、励志组、卫生组、学习组、生活组、公关组七组，划分工作范畴、明确工作细则，确立工作目标。分工明确后，班级形成了“人人有事做，事事有人做，时时有事做”的局面。在座位安排上，赵冬冬老师把班级分成七块，让每组的同学坐到一起，真正做到学在一起、玩在一起、工作在一起、生活在一起。这样的安排，学生更团结了，集体意识更强了。

（三）备“心课”

班主任工作涉及的范围广，任务重，几乎是“事必躬亲”（尤其是低年级学生的班主任）。随着学生年龄和年级的增长，班主任工作的内容和方法也要随之变化。就是同一学期，班主任工作的重点也不尽相同。班主任工作要从每个学生每天变化着的实际出发，灵活地开展工作。尤其是遇到一些突发事件，需要班主任及时、冷静、灵活地去解决。因此，班主任平时就应该考虑，学生一般会出现什么问题？如果发生了，应该怎样解决？这样才可以避免对偶发事件作出错误的判断。记得我当班主任时，初三最后一次师生共同参与的家长会上，当我说道：“家长们，知道你们的孩子在最后的冲刺阶段需要什么吗？”班级一名逆反心极强的男同学摇着脑袋，阴阳怪气地喊道：“什么也不需要！”此时此刻，理智告诉我要冷静。于是，我环顾一下四周，笑着说：“范进中举喜极发疯，是不是刚才得的奖品太多了，忘乎所以了！”在大家的笑声中，我为我的尴尬解了围。我知道，是智慧的理性和灵性让我摆脱了困境，也让这名学生认识到了错误。

因此，班主任只有认真备课，才能从容应对班级中的一些杂事。

二、班主任如何备课

（一）备学生——了解工作的对象

要教育人首先必须了解人。了解正在成长中的学生，是班主任开展工作的前提。

1. 了解学生的年龄、生理特点。

了解学生的年龄、生理特点是进一步了解学生的参照系，有了这一背景做参照，就会比较准确地判断出学生哪些表现是正常的，哪些表现是异常的。

2. 了解学生的基本情况。

了解学生的出生、家庭住址、曾经学习生活状况、身体状况、兴趣、爱好、特长，父母的文化程度、工作状况、经济状况、情感状况等。这些基本情况的了解，有时能帮助班主任很快找到学生出现问题的根源。

3. 了解学生的个性特点。

班主任通过观察、交流、走访、调查等，获得学生个性心理特征、学习状况、行为习惯、思想品德、爱好特长等方面的情况，有助于因人施教。

（二）备自己——尽快进入班主任角色

班主任工作是一项理论性和实践性都很强的工作，班主任要尽快进入工作角色。

1. 明确班主任工作的基本任务和工作职责。

2. 遵循班主任的工作原则。

3. 明确班主任工作与德育、心理、法制教育、家庭教育的关系。

4. 培养班主任工作的基本能力。

如，组织管理能力、转化问题学生的能力、指导家庭教育的能力、心理健康教育疏导的能力、协调能力、反思和创新的能力、创建优秀班集体的能力等。

（三）备家长——形成教育的合力

班主任绝不能把家长看作教育的旁观者，要用各种方法调动家长的教育潜质。班主任可通过不同方式的家长会，进行有效的家庭教育指导。通过建立家长委员会，让家长参与班级管理；组成家访团，让家长参与家访；建立QQ群或班级博客，让家长及时了解班级状况。只有调动家长参与班级管理的热情，才能达成教育的默契，形成教育的合力。

（四）备“科任”——达成教育的同盟

俗话说：“一个好汉三个帮，一道篱笆三根桩”，没有科任教师的共同努力，班主任单枪匹马，孤军奋战，很难管理好班级。班主任要充分调动科任教师的积极性，一起参与班级的管理和活动，充分发挥科任教师的“群体效应”，为实现教育目标达成教育的同盟，形成和谐的教育团队。

（五）备班级——创建优秀的班集体

1. 选拔与培养班级的核心力量——班干部。

（1）创造公平竞争的机会。

班主任可通过演讲竞选制、班干部轮流制、班委会自愿组合制等，选拔班级干部。

（2）课代表、小组长以及其他班干部，都可以设置双套，形成竞争、激励机制。

（3）可设一日卫生监督员、一日班主任制等，让班干部各负其责、各尽其职，发挥他们的主观能动性和工作积极性。

（4）班主任在对班干部的任用过程中，应注重一点一滴的培养，要推功揽过，为班干部树立威信，使他们在一个宽松的工作环境中，真正成为班主任的得力助手与班级的中坚力量。

（5）班主任应大胆放权给班干部，使他们成为班集体的核心和各项活动的组织者、带头人，影响、带动其他同学。

（6）班主任要协调好班干部与其他各方面的关系，使班干部认识到自己的主要职责是为同学服务，而不是监督。

（7）班主任要指导班干部学会制订计划、组织活动、处理偶发事件、总结汇报材料等。

吉林市优秀班主任标兵、吉林市第五中学的廉淑文老师，充分调动班级干部的积极性，将班级干部组成了“八部委”，分工明确、井然有序地协助她管理班级，让她从繁重的班主任工作中解放出来，轻松自如地做了两个班级的班主任。

2. 打造特色的班级文化。

特色的班级文化是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与成功的关键，对于学生的成才和成长有着不可估量的作用。

（1）特色的教室环境。

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室环境的艺术营造，其真正功能是给学生创造一个学习“另一种语言”的环境。黑板的上方、墙壁四周以及窗台、墙角都应该有相应的点缀，如班训、激励性的标语或富有教育意义的图画等，让学生置身于一种教育的环境中；班级书库会培养学生的阅读习惯； 各种电教设备、桌椅、扫帚、水壶以及花卉盆景的摆放，都能对学生起到熏陶教育作用。

班主任还要充分利用课桌，告诉学生，不要对课桌“整容”，但可以“美容”。另外，还要发挥课桌两边挂钩的作用。

（2）班级隐性的精神文化。

除班级目标外，班主任应该与学生共同创建班级名称、班歌、班规、班训、班徽、班级口号等，另外，还可以开辟“名言角”，创办班刊、日志，召开主题班队会等，使其成为培育人文精神的教育平台。

总之，无论是班主任集体备课，还是个体备课，都会使班主任的专业素质和能力有长足的发展和提高，使班级管理更加得心应手。

班主任应记住：“班主任虽是世界上级别最小的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。”当你意识到，我们的教育，是为学生的未来发展服务的时候，你一定会把班主任备课当作是应尽的责任和义务，这样，你的班主任工作就会避免盲目性、随意性，从而科学地走向规范化、系统化和专业化，最终实现班主任的专业追求。