让微课尽显教学设计之“智”

【摘 要】微课是时代发展的新生事物，可以就教学活动中的某一个环节或知识点进行制作展示。由一节牛津英语教材中的谚语教学的微课视频进行了深入思考，英语微课的教学设计不仅可以用一个完整的故事贯穿整节课的教学，而且把故事的情境设计生活化，使学生易于接受，乐于接受。

【关键词】微课;教学设计;故事话题;情境生活化;主体参与性

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）18-0041-02

【作者简介】周进美，江苏省镇江市丹徒区石马中学（江苏镇江，212100）教师。

微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。微课的核心内容是课堂教学视频（课例片段）以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”一个半结构化、主题式的应用“小环境”。

建构主义认为：好的学习不是来自教师，而是给学生更好的机会去建构;知识不是通过教师传授得到的，而是学生在与情景的交互作用中自行建构的。新课标也明确指出：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。

微课由“文字+音乐+画面”组成，给学生营造了一种快乐的气氛;同时，配以简洁的文字解说，有利于学生集中注意力，增强学习记忆的效果;微课的教学内容精炼，能够在5～8分钟内（最长不超过10分钟）将所教内容呈现出来，这样就把握了学生最佳的注意力，符合学生学习的认知规律。另外，相对于传统的课堂教学，微课的问题聚集，主题突出，可以是课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动;微课的学习容量少，较主动的学生是可以通过这种网络学习，促进学习的主动性，增强学习的能动性。

2012译林版的牛津英语新教材由6个单元变成了8个单元，并且Study skills板块做了最大的调整，比旧教材更有趣，更有条理性，更符合英语教学的时效性及生活化。在教授牛津教材8B Unit 5 Study skills（Using English sayings）时没有一点头绪，觉得各个语句都是零散的，没有整体性，所以不知道怎样来衔接各个环节。笔者无意间在网上观看了南京市六合区龙池中学齐玲老师关于8B Unit 5 Study skills （Using English sayings）的微课教学后，深受启发——微课经精心设计，可以尽显教学设计的智慧。

一、以故事话题为主线，把零散的内容变成语篇教学

兴趣是最好的老师，如果教师能把学生难以理解、难以掌握的知识变成故事，学生就能乐于学，并达到事半功倍的效果。在传统的谚语教学中，课堂是沉闷的，学生是无聊的。而在齐老师的这节微课中，把本课时的六个谚语融合在一个伦敦之行的旅游故事之中。旅游经历贯穿整个微课学习，不仅拉近了与学习者之间的距离，更激发了学习者学习的兴趣。以“旅游伦敦”的故事为主线贯穿整个微课，就把六个毫无联系的谚语有效地变成了一个完整的语篇。

A saying is a short wise statement that usually gives advice or expresses some truth about life.

Last month， I traveled to London with my best friend Sandy. “The early bird catches the worm.” So we booked two air tickets online a week before our trip...Soon， they found my bag besides the Beatles and my phone was in it too. Every dog has its day. I was so lucky. In English， “Every dog has its day” means “Everybody will be lucky or successful sometime in their life.” So never give up yourself. Every dog has its day. Youll be successful some day if you keep going.

Thats all my trip. Have you remembered the six sayings？

Sayings are a great help if you need some wise words to express your ideas. They make what you say or write simple and vivid.

学生在整体感知中理解谚语的真正含义。同时，学生在无意注意中对这六个谚语有了初步的认识，符合学生的认知规律。

二、以图文并茂的全英语式教学，把“被动接受”变成“主动学习”

英语教学的终极目标是为了交流运用，但是在目前班级授课制之下，不能获得那样的语言环境。而作为英语教师可以在英语教学中努力为学生营造这样一种全英语交流的氛围，只有全英语的课堂教学才能为学生创建一个良好的英语学习环境。全英语教学有助于学生提高学习的注意力，可以使学生的学习态度从“被动接受”变为“主动参与”。

齐老师在这节谚语课教学中，一直精心地为学生营造英语学习的氛围，包括对本节课中的谚语的解释，努力让学生在对谚语的深层解读中，深入理解其内涵。In English，“The early bird catches the worm” means you have to do something before others in order to be successful. ...尽管有个别生词，但是课堂中故事的贯穿以及图文并茂的讲解，并不影响学生的理解。并且学生通过自身的学习感知，理解了所学的内容，能够让学生体验英语学习的乐趣，提高了英语学习的兴趣，增强了英语学习的信心。

三、运用情境生活化教学方式，把纯粹的“科学知识”变成“生活感悟”

美国现代教育学家杜威提出“教育即生活”，他认为学校教育具有简化社会生活、净化社会生活和平衡社会生活的功能。这种经过简化、净化、平衡了的社会生活就是“改造了的社会生活”。陶行知先生的“在生活里找教育，为生活而教育”的观念也强调了教育与生活的连接。情境生活化教学能够有效地发挥学生的主动性和创造性，从而改变以学科知识为中心的传统的课程观，能够把学生从固定的“科学世界”里解放出来，面向学生，面向生活，面向社会，着眼于重建学生的精神世界，赋予教育的生活意义和生命价值。

情境生活化教学引导教师将学生的知识习得、能力培养、品德情感提升与生活经验和生命成长连接起来，走出“文本”“概念”“命题”的束缚，走进生活的大课堂，关注社会实践，关注生活体验，关注自主学习和持续发展，促进学生自主、生动、和谐的发展，并且可以用从课堂上获取的知识去指导现实的生活，在具体的生活实践中去感悟、升华学识，从而让课堂教学更生动、更有效、更具生活化。

教学中的故事来源于生活，教师要尽可能为学生创造真实的语境。齐老师的这节微课教学，把谚语教学放入了生活之中，不仅用自己的亲身经历贯穿了整节课，而且用生活中的图片生动地诠释了这些谚语的意义。如Simon began to queue at the library for the new comic book at 7 this morning. He knows that “The early bird catches the worm.” / Simon was late for an important meeting because he forgot the time， and it never rains but it pours， his boss fired him. / Daniel made a kite with his friends last weekend. Many hands make light work， they finished it in just half an hour. 通过这节谚语课的教学，学生不仅弄清了谚语，而且可以灵活运用所学的谚语，从而真正地做到“学以致用”。

微课不是取代教师，教师仍是学生身边的良师益友。教师在学生自主学习的过程中，是引导者、激励者、帮助者，是知识构建的促进者。微课让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。

微课是教育教学思考与教育技术的结合体，目前阶段还是一个新兴的事物。微课发展潜力无限，代表了现代教育技术发展的时代新潮流。只有深入研究教育教学规律及学生的身心发展规律，在充分研读教材、分析学生的基础之上所呈现的微课教学才能发挥教学作用的最大化，进而提高学生跨文化意识和形成学生自主学习语言的能力，英语教学的有效性也自然而然地显现出来了。