如何借助信息技术构建高效小学语文课堂

李丽萍

摘 要：随着我国教学改革的不断深化，多媒体教学成为教学主流。小学教师应该合理把握，利用信息技术的手段激发学生的学习兴趣，增强师生之间的心灵沟通，营造轻松的课堂，同时培养学生的审美鉴赏能力，构建小学语文高效课堂。

关键词：信息技术 小学语文 高效课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06B-0053-01

在新课程改革的背景下，信息技术为课堂教学架起一座桥梁，使得教材、教师与学生衔接得更自如，丰富了课堂资源，使教师的教学和教材的选择变得多元化。小学语文教师要想提高教学效率和教学水平，就应该重视信息技术的合理运用。

一、利用信息技术，增加课堂趣味性

多媒体的运用不是一味地排斥教材，而是对教材进行整合，尊重学生的心理特点，利用学生喜爱的方式、进行课堂教学，使知识的传授更有趣味性，也让课堂的重点更加突出。

要想使课堂成为一个动态的学习乐园，教师应该利用多媒体，让学生在和谐的课堂氛围中主动进入主体的学习角色、，扎实基础知识，同时发散思维，进行学习的探究与创新。比如，学习《爬天都峰》这篇课文时，教师可以筛选一些与天都峰有关的风景图片，展示在、大屏幕上，让学生直观感受、天都峰的高险，形成视觉上的体验。之后，配上激昂的背景音乐，突出爬天都峰的毅力。由于文中老爷爷和“我”爬天都峰是一个重难点，展示的是勇于向上、不畏艰险的精神，图片与视频内容的展示形成一组矛盾，有助于引导学生思考，让学生深入文本，为对文章精神内涵的理解奠定基础。另外，教师可以让学生分角色朗读课文，增加学生对课文情感的理解。

二、利用信息技术，实现师生间的互动与交流

师生间的互动与交流是高效课堂必不可少的因素。事实证明，在小学语文课堂中，应用信息技术有助于师生之间的交流。教师可以巧妙借助信息技术，通过网络图片、音频和视频等信息使学生形成直接的感受。动听的音乐、醒目的字体、生动的画面……这些都为师生之间的亲近与交流提供了机会，在和谐的教学环境中，学生更容易与教师产生共鸣，更容易形成对文本的深度认知。可见，信息技术是时空的沟通，是现实的联系，保障了高效的课堂构建。

对于《桂林山水》的学习，教师把桂林多情的小溪、险峻的峡谷以视频的方式展示，学生被视频中的一幕幕打动，面对这些鬼斧神工的景色，学生会惊叹，会赞美。学生不再是干巴巴地看课本上的文字，而是结合文章中的描写，在视频中去寻找答案，深刻感悟作者对桂林山水、对祖国大好河山的热爱之情。学生一旦有所感悟，便渴望表达，希望与同学分享感受，这时，教师可以组织学生交流，让学生的心灵定格在这山水之间，实现天地人的交融。

三、利用信息技术，加大教学信息量

语文是一门综合性很强的学科，涉及的面宽，内容繁多，小学语文教材中容纳的只是其中的一小部分。教材是传统课堂的三要素之一，多媒体可以在扩充书本知识的同时，使书本的知识动态化，从而帮助学生了解书本知识。因此，教师应该以教材为核心拓展知识，适当增加课堂信息量，让学生拥有“睁眼看世界”的机会，潜移默化地影响学生的思考方式。

比如，在教学《莫高窟》一课时，教师没有必要带着学生逐字逐句地研读，这既浪费时间又无法达到教学效果。教师可以换一个角度思考：“莫高窟”是“世界文化遗产”，坐落在甘肃省酒泉市，河西走廊西端的敦煌。由于“莫高窟”的壁画艺术价值颇高，让学生欣赏是很有意义的，而“莫高窟”文物在过去遭到瓜分，损害了“莫高窟”的完整性。教师可以通过多媒体展示部分壁画的图片，并播放外国人掠夺我国文物的视频，增强学生对“莫高窟”背景知识的了解，让学生神游于莫高窟的天地之间，忆往昔苦涩，燃爱国情怀。

四、利用信息技术，放飞学生的想象

高效优质的语文课堂不仅需要完成语文知识积累的任务，还应该重视思维的引导，培养学生的想象力与创造力。创新通常是以想象力为基础，教师一方面要给学生一个想象的平台，鼓励学生敢于想象，另一方面，又要引导学生合理想象。教师可以借助信息技术，将网络资源渗透在语文教学中，融合情、景、声、光，凝聚知识的力量。长此以往，学生就能厚积薄发、融会贯通，拥有广阔的想象空间。

如学习《黄果树瀑布》一文，教师应突出这篇游记散文“文质兼美”的特点，让学生跟着作者的所见、所闻展开想象。此时，教师可以扮演导游，利用瀑布的音响效果，带着“学生游客”静听声音由远而近的变化。这不仅是声音的变化，也是瀑布的形态与学生的想象的变化，学生畅游于贵州山水间，享受着瀑布带来的凉爽。

总之，教师应该在充分尊重学生自主学习权利的基础上，巧用信息技术优化小学语文教学，实现高效语文课堂的目标。

参考文献：

[1]唐婷.谈信息技术环境下的小学语文高效课堂教学[J].课程教育研究，2014，（11）.

[2]陆黎.信息技术激活语文高效教学[J].中国信息技术教育，2010，（18）.