试析高中物理教学中类比思维的培养

蓝勇谋

【摘要】 类比思维对物理学的发展至关重要，在高中教学中培养学生的类比思维能力，有利于学生的身心健康发展，提高综合思想水平。本文通过阐述类比思维的意义，说明了类比思维的重要性，从而采取措施对高中物理教学开展类比思维的培养，从学生的实际特点出发，加快思维能力培养脚步。

【关键词】 高中物理 类比思维 能力培养 教学

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-061-01

高中物理教学中对类比思维的培养是符合物理学发展的，这一点从物理学发展史可以得到有效证明。在教学过程中，应注重学生自主学习能力培养，因材施教，提高对物理知识的学习兴趣，采用科学合理的教学模式，丰富物理教学内容，使学生的身心健康得到发展，掌握学习知识的方法。

1. 类比思维的意义

类比思维是用一种类比推理的方式灵活应用所学知识，将逻辑梳理清晰，在大脑中通过抽象的类比来实现对新事物的解答。它也是一种举一反三的能力，知道一件事物的实质，相应的根据彼此的相关性，可以推导出未知事物所具有的性质，关键在于要有联系已知的能力，类比法对未知做出判断。类比思维是具有创造性的，要求有较高的创新能力，来支持类比思维方式的形成，同时类比思维作为一种抽象的思维方式，它需要将抽象具体化形成形象的表达方式，将原本只观察表面看似毫无联系的两个事物联系起来，寻找出相似的特征，得到未知领域的新成果。

2. 高中物理教学中类比思维的培养措施

2.1以学生为主体，了解学生的性格特点

现代学生的性格发展随时代的变化太大，采用传统式教学模式，已经不能满足学生的身心健康发展，如今的学生个性突出，有着不同的生活习惯和不同的家庭环境，所以在性格上也有很多不同之处。利用这种性格取向，将学生的类比思维依照不同的教育方式进行科学培养，稳重的学生踏实学习，教师教育活跃的学生学会谨慎学习。同时为学生的思维发展留下足够的空间，渗透式培养学生类比思维，充分调动每位学生的课堂积极性，引导学生自主建立类比思维，喜欢收获创新的乐趣，将高中物理趣味化，为学生学习物理提供精神上的支撑。学生在用类比思维解决物理问题时，得到了一份发自内心的成就感，可以加深对类比思维的认识，逐渐善于通过自己的努力运用类比思维方式，构建创新的思维，实现了在高中物理培养类比思维的教学目的。

2.2采用科学合理的教学模式

学生在对物理知识学习的过程是掌握学习方法的过程，应通过学生自己的努力得出物理规律，改革物理教学模式，使学生的类比思维得到培养，从而有力量解决物理问题。科学合理的教学模式应该是注重培养学生自主学习兴趣，通过教师的引导式教育，启发学生的类比思维，进行课堂互动及时检查学生的思维方向是否正确，将已知的知识应用到对未知事物的解答上，准确找到两者的相似之处，类比判断两者是否存在着这样的相关性，通过验证找到答案，证明类比思维下的成果的准确性。物理教学中培养类比思维很重要的，科学的教学模式可为类比思维提供发展空间，建立合适的教学模式，促进学生身心健康发展。

2.3利用物理学史的价值作用

在物理学史上就有了对类比思维的应用，可以说物理学的发展离不开类比思维，通过类比创造出来的概念，往往会成为物理领域的新发展，它使人们摆脱思想的束缚，成就物理学史上的辉煌。在物理学发展史上类比原子结构模型与行星模型，万有引力与静电力等，都是根据类比而得出的科研成果，是人类物理学发展史上的大事件，所以类比思维对学习物理是很重要的。在物理课上，教师可以利用物理学史上的经典故事，让学生体会到前人是如何利用类比思维解决物理问题的，加深学生对类比思维的认识度，鼓励学生运用类比思维探讨物理知识。利用物理学史的价值，可有效培养学生的类比思维，建立学生对物理学的情感。

2.4采取课堂讨论的形式进行类比思维培养

讨论是人际交流的一种形式，采取讨论的形式进行教育还可以提高学生之间的感情，增强学习知识的能力水平，锻炼学生进行自主学习，教师适时对学生提供学习方法指导。围绕研究的问题展开具体讨论，交换不同的学习思维，收集相关资料，发现研究对象与对照者之间的相关联系，也许会有很多方面相似，要一一进行验证，找到正确的那种相似关系，继续比较两者关系，解答研究对象的未知规律，在讨论出现瓶颈时，寻求教师的指导，高效完成物理教学课程。通过课堂讨论的形式，调节了以往枯燥的物理课堂气氛，培养学习兴趣，从自主学习中掌握到学习物理知识的方法，为提高学习能力做基础。

3. 结语

类比思维在物理教学中的应用逐渐得到重视，培养类比思维的过程中，遇到的困难也积极应对，为物理教学提供发展空间。类比思维使学生提高想象力，锻炼脑力及抽象意识，可以使物理教学更加轻松，防止传统教育对学生思维的捆绑，使学生的思维得到自由发挥。实现物理学科的教学任务。

[ 参 考 文 献 ]

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