浅谈培养中学语文学习的互动性探讨

黎耀良

【摘要】中学语文学习互动性的培养，能够改变传统课堂上以“教师、教材”为教学主体的教学模式，改变教师的主体地位，使师生在课堂中“平等、和谐”。通过师生之间、学生之间的互动合作，提高学生的协作、表达能力，学生通过互动活动，锻炼学生的分析与概括能力，从而为提高学生的创新能力打下良好的基础。

【关键词】中学语文  学习  互动  学生

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0042-01

一、前言

随着科研課题《农村高中课堂教学多维互动的有效性研究》的不断深入，教师对课堂授课模式要求越来越高，他们也在积极探讨中学语文课堂学习的互动性，这是建立在自主、合作基础之上开展起来的一种“互动”模式，也是适应教育改革的一种新型课堂结构模式。这种互动性教学模式的主体是学生，能够激发学生的求知欲，锻炼学生的独立思考能力。这种互动性模式的出现，改变原有课堂形式，是一种观念的更新。在这种课堂氛围下，教师和学生能进行更加充分的交流，主动促进课堂交流氛围，有助于课堂效果的体现。

二、中学语文课堂多维互动式概述

1.学习“互动性”概述

中学语文学习的互动性，强调的重点就应当放在以学生为主体的互动内容上。互动式的教学模式，指的是师生在课堂中的一种交往和沟通形式。如果把教学过程看作是动态发展的教与学的交互活动，其中优化的“教学互动”方式，起到影响与调节师生交互活动，使师生、生生、学习个体与教学中介之间形成互动。在这几种交互活动中，强化人与环境对课堂教学产生的共振影响，从而更好的提高教学效果。这里强调的“学习的互动性”，主要从以学生为主体的生生互动、师生互动、学习个体与教学中介互动等三方面来进行中学语文学习互动的探讨。

2.多维互动式教学模式特点

多维互动式教学模式，是培养学生进行创造性学习的一种模式。这种教学模式改变传统的教师主体地位，使学生成为教学的主体，并注重挖掘学生的学习主动性，具有交互性、开放性与创造性。课堂教学的多维互动，能够激发学生的内驱力，调动学生学习的积极性，对培养学生的自学能力及促进学生个性发展具有积极的意义。

三、中学语文“互动性”课堂模式中存在的问题

“互动性”课堂模式在实际教学中，还存在着一定的问题，主要有以下几个方面：

1.互动内容形式化

互动内容形式化的现象，表现为在实际的教学当中缺乏实际内容。例如学生在课堂巩固练习阶段，大多数教师采用的是小组合作的形式进行交流，完成课堂教学的巩固练习。在这个过程中，教师为了达到小组合作的全员化，使全体学生都参与到课堂的交流与沟通中，从而忽视了留给学生充足的思考时间，使生生互动流于形式，从而使生生互动走进形式化的误区。这里教师做为课堂教学的主导者，在小组合作的过程中如果指导不当，也会使互动内容形式化。

2.互动角色被动化

在传统的语文课堂中，教师做为课堂的主导者和指挥者，往往使学生成为被动的接受者，所以师生之间的互动，主要由教师讲学生听、教师指挥学生配合的形式，被动的接受教师互动思想与方法。在新课改的今天，这种传统的教学模式，为师生互动留下深深的烙印。

3.互动对象片面化

随着信息技术的不断普及，多媒体不断的应用到教学当中。在语文教学中，有的教师在组织互动学习时，往往忽视媒体的作用，从而使教学媒体无法发挥应有的作用。虽然学生与教材之间的交互增加了，但是枯燥乏味的教材往往不能更好的吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，所以在与媒介的互动上有所片面化。

四、培养中学语文学习的互动性策略

中学语文课堂教学的多维互动，是提高学生学习效果的有效策略。课堂教学的多维互动，是创新理念落实到教学中，贯穿到以学生为主体的教学上，体现了教师的主导作用。对以学生为主体的中学语文学习互动模式的探讨，要建构起以学生积极主动参与的教学模式，激发学生的学习兴趣，将学生的乐学、善学、会学内化到课堂中，加强互动，使学生成为课堂的主人。其互动性有以下几种策略：

1.引导生生互动

生与生的交流活动，是语文学习互动的重点研究内容。生生互动主要体现在学生与学生之间的交流活动上，同时生与师之间的互动、生与媒体和书本之间的互动行为作为辅助部分。在生生互动的交互活动中，要突出学生的主体地位。通过生生互动学习，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，培养学生的自学能力，提高学生的合作能力。在语文课堂学习中，教师引导学生主动的参与到教学活动当中，这种以学生为主体的积极互动，对提高课堂教学效果，提升学生学习能力效果较好。例如，在进行课文分析的时候，教师可以先根据课文内容提出问题，学生在探究问题时，形成交流小组，通过生生互动的协作来解决相应问题。教师通过引导，利用小组合作探究的形式，激发学生的学习潜能，将严肃的课堂变成学生交流的平台，既展现了教师的亲和力，又尊重学生的个性发展，在此基础上加强学生小组合作，使学生在交互学习活动中达到自我完善，形成智慧共享。

2.加强师生互动

语文课堂学习中，学生与教师之间的互动交流，是达到语文教学目的的重要途径，也为教师提供一条理解学生思维情感的路径，其中师生双方互相“接纳”与亲切的对话，应该是课堂中教师走近学生的一种更加理性与得体的方式，可以使教师放下课堂中高高在上的主体地位，与学生形成平等的对话模式，俯下身来与学生交流、做朋友，这种方式，在相互接纳下使学生能够获得更加愉悦的精神交流，使学生能够用理解的态度完成角色的转换，由被动的学变成课堂的主体，在参与下与教师形成互动学习，这种对话回归了语文学习互动性的真实意蕴。

3.学习个体与媒介的互动

在中学语文课堂上，互动是语文教学中不可或缺的重要组成部分，个体与媒介的“互动”，强调的是学生借助媒体或教材，加强对知识的理解与学习的一种交互模式，如何通过多维互动模式加强个体与媒介之间的交互，在强调以学生为主体地位的教学学习中，教师应当注意从教学媒体的使用上，加强学生与媒介的互动，激发与增强学生的学习兴趣和求知欲。例如在教学《海燕》一课时，可以利用网络信息，通过多媒体图形、图像的结合使用，借助图形、图像对学生感官的刺激，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，加强学生个体与教学媒介的互动，这对提高中学生的学习兴趣与学习效果具有重要作用，能够使学生保持学习的高度积极性，从而使语文课堂的互动教学能够更加持续高效的开展。

五、结束语

综上所述，加强师生课堂互动模式的探讨，能够使学生和教师一改传统的教学方法，更加注重学生的素质教育，注重新的教学理念，注重发挥学生在课堂中的主体作用，注重学生的学习主动性，培养学生“终生学习”的信念。因此，培养中学生语文学习的互动性对于提升课堂教学效果意义深远。

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