探寻初中语文“悟学”课堂的密码

顾琴

摘 要：“悟学”课堂，即“学”为主体，学致“悟”境的课堂。“悟学”就要告别灌输，去点燃“学”的火焰。对于学生来说就是要练“悟”功，对于老师来说就是要练“点”功。预学初悟是前提，“点火”欲速则不达；导学促悟靠慧眼，思维碰撞“焰”自燃；悟学入境需拓展，生活熔炉“炼”语文。

关键词：初中语文 预学 悟学

苏格拉底曾说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”课堂教学如能真正把这把“火焰”点燃，新课改或许就成功了。所谓新课改，就是要告别灌输的课堂，对于学生来说就是要练“悟”功，对于老师来说就是要练“点”功，回想我刚执教的一堂语文公开课——《本命年的回想》，在这方面有着不小的启示。

在设计教案时，按照我们学校教学模式，我设计了如下板块：预学——走进作者，导学——过年习俗，悟学——作家真情，悟学——妙语连珠，悟学——学有所获。在“走进作者”这一板块意在让学生对作者有初步了解，并教会学生在预习的过程中不要把作者所有的知识都抄下来，这也不现实，要从姓名、地点、时间、评价、作品这五个方面入手。在“过年习俗”这一板块意在让学生对文章内容进行整体感知，学生应该掌握作者写了十个过年习俗。在“作家真情”这一板块意在让学生深入了解作者，体会作者写这篇文章所寄托的情感。在“妙语连珠”这一板块是希望学生在用“妙语”赏析作品的同时能够学以致用，能用“妙语”描绘出在他们本命年里最难忘的一个画面。“学有所获”这一板块意在让学生对本堂课所学的内容进行总结，谈谈自己的收获。在上课前我还有点沾沾自喜，觉得教学设计层次很清晰，每一个板块学生都会有所收获。

一、预学初悟是前提，“点火”欲速则不达

设想很好，结果很糟。在学生说民俗时，我设计的是让学生到黑板上来写，每人只允许写一个，而且不允许和别人写的一样，写好之后和我展示的答案进行比较，让学生比出不同，意在比出顺序不同。可没有想到的是学生的答案五花八门，他们对课文不是很熟悉，连京郊运河那儿的十个过年习俗都概括不出来，怎么可能让他们领悟到作者是按照时间顺序来写习俗的呢？而我当时只顾着完成所谓的教学任务，追求着所谓的课堂结构完整，我按时间顺序写出来过年习俗。条理清楚，并略带不满地把十个习俗全部讲了出来，没有给学生回归文本的时间，更没有留给学生思考的时间。我几乎都忘了教会学生概括文意是学习一篇课文最基本的能力。悟学基于学生充分预习，悟学基于教师充分了解学生的预习情况，悟学基于教学不赶进度。教师即使精心地准备教案，如果脱离学生的学习情况，没有针对性地设计教学，这种教学是不成功的，悟学也只能变成水中花、镜中月了。

二、导学促悟靠慧眼，思维碰撞“焰”自燃

一堂精彩的语文课总会有一些意想不到的事情发生，那是无法预约的美丽。在教师的引导下，学生与教材、学生与教师、学生与学生之间因思维碰撞而产生的创造性的智慧火花，这才是一堂语文课的亮点所在。在教《本命年的回想》时，很多资料显示要培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。在上课的过程中，学生很容易把握作者这一情感，学生也能很快说出这些情感，我在备课时搜集到以下资料：

1988年，刘绍棠因中风左瘫，左手、左腿完全残废，眼睛也成边盲。1988年8月初，刘绍棠由于长年伏案写作，积劳成疾，突发脑血栓住进了宣武医院，虽经抢救治疗，仍造成左体偏瘫，所幸大脑和写字的右手并未受损。大病之后，为创立“乡土文学体系”他又开始顽强地写作。这位年已60老弱病残俱全的作家，戏称自己是尚能使用的“半导体”。他以“记得了自己的年龄，要赶快做”为警钟，继续以劝善（教育作用）为天职。1997年3月12日，刘绍棠因肝硬化、肝腹水抢救无效，病逝于宣武医院，年仅61岁。刘绍棠的妻子曾彩美评价刘绍棠时激动地说：“在我的心目中，刘绍棠是伟大的、超凡的。大运河的乡土乡亲养育了绍棠，绍棠没有忘本，用一生的心血创作了大运河乡土文学，奉献给大运河。他被称为大运河之子。他说过：‘如果我的名字与大运河相连，也就不虚此生。”

我把这段文字以投影的方式展示给学生，学生小组讨论之后有人说从这段文字中有了自己新的领悟，他们感悟到：刘绍棠对生活是一种积极乐观的人生态度；他留恋美好的生活；他怀念小时候的生活。当学生说出这些答案后，我和学生们一起归纳总结：对幼时美好生活的回忆；对家乡纯朴的民风民俗的眷念；对中国传统文化的关注；回归自然，追求和谐。

2011年教育部公布的义务教育阶段新课标中，对初中生（7～9年级）语文学习应具备的能力中有这样两项要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在教学的过程中我们要尊重学生阅读感受，我们要看到语文阅读的丰富性和多样性，不同的学生对同一文本可以有多样化的理解。

三、悟学入境需拓展，生活熔炉“炼”语文

在这堂课的最后，我向学生提问：今年也是你们大多数人的本命年，在今年什么事情让你们印象最深刻？孩子们异口同声地回答说是去园博园烧烤。接着我又追问，为什么这件事情让你们最难忘？

有人说：“在准备食材的过程中，我们分工明确，有负责买荤菜的、有负责买蔬菜的，有负责买甜品的，有负责买餐巾纸、围裙、桌布……，我们并没有计较谁用钱多谁用钱少，大家开心就好。”

有人说：“在烧烤的过程中，我们分工合作，有“高手”负责烧烤，有专门负责传递食材的，有专门给烧烤师擦汗的，有专门负责给食材刷调料的，真是人人有事做，事事有人做。”

有人说：“在分享美食的时候，我们并不是抢着吃，而是等烧烤完毕大家坐下一起吃，有烧焦的大家又舍不得丢掉，男生们就抢着吃，把好的留给女生。”

有人说：“通过这次活动让我更加热爱这个班级，因为大家团结、热情、勤劳。”

大家都很踊跃地举手回答。这时候我真正体会到，如果我们教师能给学生多制造一些美丽的约会，让他们参加各种各样的活动，既增强了班级的凝聚力，也让学生在课上有话可说。当学生说完之后，我说：“今年其实也是我的本命年，让我难忘的是在2014年迎来了你们这群可爱、善良、体贴的孩子。在前往南通园博园的路上，你们互相谦让，把座位让给其他同学；在烧烤活动中，你们做事井然有序；在分享美食时，把最好的留给我，这些事情我将终生难忘。”

马丁·布伯认为：真正的对话是从一个开放的心灵到另一个开放的心灵。说话的双方应该坦诚、敞开心扉，说者和听者双方是平等的，并且对话双方不仅是说话，更是一种倾听。我们教师能做的就是给学生创设一个恰当的情境，学生们在这种情境下就乐于表达出自己的想法；给学生们一个舞台，他们就可以秀出最美的自己；给学生们一片天空，他们就可以展翅翱翔。

参考文献

[1]周清.探索一条作文评改的新路[J].新课程学习（中），2012（10）.

[2]周磊.浅谈初中语文高效课堂的构建策略[J].语数外学习（初中版上旬），2014（5）.