英语专业研究生课堂的自我效能感的实证研究

许兰红

【摘要】本文点调查了英语专业研究生课堂的自我效能感。结果发现：（1）自我效能感影响学生课堂参与的积极性。（2） 除了班杜拉提出的自我效能感的影响因素之外，教师的反馈也会对学生自我效能感产生影响。（3）我们可以通过一些方式提高自我效能感。

【关键词】自我效能感 英语专业研究生 课堂参与

所谓自我效能，是指个人对自己在特定环境中，是否有能力完成某个行为的期望（Bandura，1977）。它是指个体对自己能否成功的进行某种成就行为的主观推测和判断，它直接影响人们的行为选择动机性努力程度思维过程以及情感过程。至少93%的研究表明自我效能感与表现存在相关关系（Sitamann &Ely，2011）。然而，很少研究涉及到英语专业研究生的自我效能感与他们课堂表现的关系。本文探讨了自我效能感对英语专业研究生的课堂表现的影响。

一、理论背景

目前有很多研究表明自我效能感是一种比较重要的情感中介，学习者对自己取得的成绩预期越高，学习动力就越强。秦晓晴提出自我效能感搞的学生倾向于制定较高的学习目标，并有信心通过自身的努力达到该目标。

班杜拉发现自我效能感的形成与变化主要受四种信息源的影响，直接经验、替代性经验、言语劝说、其他个体因素。直接经验对自我效能感的影响最大，长期的成功/失败会使个体建立高/低自我效能感，并泛化到类似的情景中；替代性经验是个体通过观察他人的行为而获得的间接经验；言语劝说是指通过有说服性的建议、劝告、解释、引导等来影响自我效能感；其他个体因素包括个体的心理、性格、知识技能、自尊等等。自我效能感不仅影响人们对任务的选择极其持续性，影响完成任务时的情绪。

二、实验设计

30名来自天津外国语大学研究生一年级英语专业的学生，23-26岁，至少10年以上的英语学习经历。其中7个接受采访的学生是从30名学生中随机选取的，2名男性，5名为女性。研究工具分为三部分。一是关于学生基本信息的问卷，姓名，性别，年龄，英语水平等；二是访谈，访谈的7个问题的是基于研究问题提问的，每个被采访对象大约十分钟左右的采访时间；最后是针对学生上课的情况的详细的田野日志，大约65分钟。提供了学生和教师课堂行为的详细记录。

三、结果和讨论

7个被采访者，每个平均时间为10分钟，还有65分钟的田野日志。本文探讨了研究生的自我效能感以及对课堂表现的影响。结果依据研究问题来展示。

1.英语专业的研究生对自己英语口语水平的判断如何？7个全部通过了英语专业八级考试。其中4个（57%）学生认为自己的英语水平很好，2个（29%）认为口语水平居中，另外2个（29%），1个觉得自己口语水平很好（14%），1个（14%）则觉得很差；另外3个（43%）则觉得自己的英语水平居中，其中2个（29%）觉得自己口语还行，另1个（29%）则觉得口语真的很差。董丽在2009年关于高职生口语水平的研究中指出学生的口语水平较低。在中国，英语教学的重点一直集中在语法之上，高考、大学四六级考试，英语专业四八级考试导致学生的学习重心偏向于笔试而放松了口语的练习，造成学生口语成绩较差。被采访的7名学生中，只有两人觉得自己的口语水平很高。

2.自我效能感与学生的课堂参与度存在什么样的关系？5人承认自我效能感会影响他们在课堂参与的积极性。例如崔认为当自我效能感高的时候更愿意参与课堂活动。一个学生认为只要心中有了一丝想法，不论对错，都会大声的说出。李则认为自我效能感对课堂参与度的影响也会手袋周围环境的影响。任云霞（2006）李丽（2010）研究发现自我效能感对课堂参与度，课堂中学生之所以保持沉默的主要原因在于自我效能感较低。

3.那些因素可以影响学生课堂的自我效能感？本研究中证实了班杜拉提出的自我效能感的四个影响因素。除此之外，教师的反馈也会对自我效能感产生影响。姚贵学（2013）教师的言语反馈会影响学生的自我效能感。

4.如何提高学生的自我效能感？7个被采访对象都认为自我效能感能被提高。自我效能感是过去的表现所造成的结果而不是影响将来表现的驱动力（Traci Sitzmann & Gillian Yeo，2013）。Pajares &Urdan（2006）表明自我效能感可以通过教师对影响因素的控制来提升。表现方法，班杜拉认为成功和失败的经验对个人的自我效能感非常重要。积极反馈，Katherine A.Karl et al.发现收到积极反馈的学生的自我效能感比收到否定反馈的学生提高的要多。

本文探讨了英语专业研究生课堂自我效能感，在课堂互动。研究表明：对于研究生来说，自我效能感会影响学生的课堂的交际参与。其次：除了班杜拉提出的自我效能感的四个影响因素之外，教师反馈也影响学生的自我效能感。最后，可以通过一系列的手段和方法来提升学生的自我效能感。

5.研究缺陷和对将来研究的启示。

（1）由于实验对象数量有限，一方面研究结果不能大面积泛化。另一方面，研究结果比较适用于本文的研究对象。

（2）本研究中没有用到自我效能感的量表。所以，将来的研究可以增加自我更科学具体的自我效能感的量表，扩大样本数量。

参考文献：

[1]Bandura，A.Self-Efficacy： The Exercise of Control.New York： Freeman.1997.