幼儿教师科研素养现状及对策研究

胡庆萍

【摘要】幼儿教师作为幼儿教育活动的领导者与组织者，对幼儿的身心发展影响较大。现阶段，幼儿教师不仅需要掌握课堂教学能力，组织幼儿参加活动与管理班级的能力，还需要具备一定的教育科研能力，提升科研素养。本文主要针对幼儿教师科研素养现状作重点分析研究，并且提出部分合理化对策，希望能够提升幼儿教师的科研素养。

【关键词】幼儿教师 科研素养 现状 对策 研究

幼儿教师的科研素养关系到幼儿教育的质量与水平，是幼儿教师实现专业化教学发展的关键条件之一。特别是随着新课程改革的不断深入与执行，关于幼儿教师科研素养的培养与提升越来越受关注，因此，培养和提升幼儿教师的可以素养刻不容缓，需要幼儿学校的良好配合和充分发挥幼儿教师的主观能动性。

一、幼儿教师科研素养的现状分析

首先，幼儿教师的科研意识比较淡薄，不少幼儿教师表示科研课题应该是专家的工作，自己的工作重点应该是日常教学，部分幼儿教师认为参与教育科研，论文写作比较困难，自身的知识水平与能力无法参与教育科研活动。其次，幼儿教师的科研态度不够端正，不少幼儿教师认为参与科研活动是额外负担，不属于日常的教学范围，为了考核和评职称的需求才参与科研活动，带有一定的功利性色彩，这就导致不少幼儿教师参与科研或的动力不足，难以有效开展科研活动。再次，幼儿教师的科研知识比较匮乏，大部分幼儿教师比较缺乏掌握大量的科研理论知识，并且在平常的工作中用于阅读科研理论知识的书籍或刊物也比较少。因此，在具体的科研活动中，没有良好的科研理论知识为基础，导致科研活动组织困难，进程缓慢。最后，幼儿教师的科研能力普遍较低，大部分幼儿教师在组织开展科研活动中，感觉难度较大，比较困难，其主要原因在于自身的科研能力较低，无法正常开展科研活动。

二、提升幼儿教师科研素养的对策

1.激发幼儿教师参加科研活动的意识。培养和提升幼儿教师的科研素养，首先要使幼儿教师认识到科研能力的价值与意义，激发其参加科研活动的意识，树立正确的科研理念。如果幼儿教师把科研当作是一种专业生活方式和生存态度，并且把这种生活方式与生存态度用于研究、反思和学习，那么幼儿教师就会逐渐适应这种生活方式，并且把科研活动与自身的教学实践紧密相连，从根本上组织开展科研活动，参与课题科研。其次，幼儿教师要形成一种科研生态，提升其职业教育态度，培养其热爱教育事业的情感，把科研与教学实践相结合。树立科研典型，运用身边的典型科研事迹激励幼儿教师主动参与科研活动，激发幼儿教师主动参与科研活动的动力，帮助教师树立全新的科研意识，引导幼儿教师积极主动参与科研，提升其科研素养。

2.营造提升幼儿教师科研素养的环境。幼儿教师科研素养的培养与提升与其工作环境有关，主要指幼儿学校。首先，幼儿学校应该从根本上减轻教师的教学任务，使幼儿教师有一定的时间和精力用于科研活动，包括学习科研理论知识、钻研业务和进行课题科研。其次，幼儿学校应该为教师完善科研条件，在图书馆内增加科研理论方面的书籍，在开展科研活动过程中，幼儿教师可以查询资料，有利于科研活动的顺利开展与进行。再次，幼儿学校需要建立健全科研管理、服务和指导制度，加强对幼儿教师科研进程与成果的管理，逐步培养幼儿教师主动参与科研活动的意识。最后，幼儿学校应该把教师的科研素养作为提升教学质量和促进学校发展的根基，制定一些科学合理符合本校发展的科研计划，并且对于在科研活动中表现优秀的学生给予一定的奖励，激励幼儿教师参与教育科研，提升其科研素养。

3.以幼儿园为载体组织开展科研活动。培养和提升幼儿教师科研素养的主要场所在学校，科研主体为幼儿教师。因此，幼儿教师科研素养的培养需要以提升教学质量为根本，包括过程与目的都是为了提升幼儿教师的教学质量与水平。幼儿学校可以构建一个以校为本的科研制度，并且也是幼儿学校发展与幼儿教师成长的实际需求，符合新课程改革的要求与理念。以幼儿学校为载体的科研活动中，要根据幼儿教师具体的可以素养为基础，对于有一定科研经验的幼儿教师，可以运用科研课题推动科研活动，进一步完善其科研知识，提升其科研能力。而对于科研能力较低的幼儿教师，学校需要从培养其科研意识和基本的科研理论开始，然后在逐步培养和提升其科研素养。另外，幼儿学校还可以运用树立榜样，通过优秀科研教师来带动其他幼儿教师的科研动力，起到引领作用。

综上所述，幼儿学校需要重视对幼儿教师科研素养的培养与提升，完善学校的硬件设置，营造科学氛围，激发幼儿教师参与科研活动的兴趣，使幼儿教师能够积极主动参与科研活动，最终提升教学质量与水平，帮助幼儿健康成长与发展。

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