高中政治情感教学研究

王姝

【摘要】高中政治对于学生树立正确的人生观、价值观发挥着重要的作用，对学生政治素养的提高和思想道德的规范有着重要的意义。做好这一学科的教育工作显得极为重要。本文笔者根据实际政治教学经验，通过本文重点介绍情感教学的重要作用和实施方法。

【关键词】高中政治  情感教学  人生观

教学是一门艺术，尤其是政治教学，更是一门较难掌握的艺术。政治学科的教学方法偏于传统，也因此导致很多学生对政治缺乏学习兴趣。情感教学的主要目的是提高学生的学习兴趣，使学生自主、快乐的学习，从而提高教学质量。

一、情感教学的作用

1.情感教学有利于提高学生的学习兴趣。高中政治的内容较为抽象，相比于具体直观的地理和拥有传奇色彩的历史而言，政治在学生心目中大为逊色，因此政治教学具有一定的难度。教学过程中，学生往往喜欢的是具有趣味性的学科，学习历史，学生可以了解一些英雄人物的事迹，仿似看电影一般。学习地理，学生可以畅游在祖国大江南北，一堂课下来，就像是一场旅游。但学习政治，则颇为苦涩烦闷，一堂课之后往往传来学生们解脱式的欢呼。

如何提高学生的政治学习兴趣，无疑是政治教学的首要问题，也是最重要的问题。情感教学的产生正是为了解决这个难度较大的问题。情感教学运用其特殊的教学方法，寓教于乐，使学生的兴趣得到提高，从而使学生的学习能力也得到提升。截止到现在，政治教学中情感教学是最好的方法。

2.情感教学对其他学科的借鉴作用。如何提升学习兴趣是每一门学科都面临的难题，并非是政治独有。在笔者的教学过程中，学生们反映，每一门学科都有其枯燥乏味之处。例如历史，有很多历史人物的传奇故事，但更多的是数不清的年份、国别，具有一定的学习难度。因此，情感教学也就具有极强的借鉴意义。就政治而言，教学目标是为了能够培养学生的学习兴趣，使枯燥的知识有序、有趣的记忆在学生的脑海中，并对学生的人生观起到作用。任何一门学科，其目的都是为了丰富学生知识量，对学生的未来具有指导意义，然而每一门学科成功教学的基础都是兴趣。只有在具有浓厚兴趣的前提下，学习才能事半功倍。

3.情感教学对未来的教育方法有启迪作用。中国自古以来的教育方式都是以说教为主，老师运用大量的理论来说教，学生机械式的记忆。学生当时记住了，便认为自己已经学到了知识。其实学习并不是这么简单，真正意义上的学习，记忆仅仅是第一步，第二步是能够灵活运用，第三步是在未来发挥导向作用。说教式的教学已经出现了明显的弊端，显然已经不能继续流传。尤其是对于政治学科，内容本身就十分枯燥，教师如果不能够运用灵活的教学方式，则教学就显得更加乏味，学生又怎么能真正学到东西？情感教学促使教师授课时带入情感，与学生产生心灵的触碰，也唯有这样的方式才能流传发扬。我国的教育改革中，不仅仅是教育体制的改革，也应该是传统的教学方法的改革，将传统落后的说教教育改成情感教育，加深学生與教师的心灵接触，优化课堂教学的内容。

二、情感教学的实施方法

如何将情感教学运用于教学，又是一大难题。笔者在本文提出一种观点，即采用“寓理于情”和“寓理于趣”相结合的方法实施情感教学。根据笔者的教学经验，这样的方法也极为有效。

1.寓理于情。何为寓理于情？笔者认为将教师的情感融入教学，使政治的教学充满感情即是寓理于情。在教学过程中，历史老师授课时往往兴致勃发，当讲到某英雄人物的事迹时，激动之情溢于言表，学生也能够很快被点燃情绪，并且能够真正融入其中，久久不能自拔。这样的教学方式，便是寓理于情。但政治不同于历史，政治教学也要寓理于情，就显得更加有难度。

政治教学中，往往会用到许多例子去解释一个理论观点。按照以往的教学方式，教师多半会将例子读完或者让学生自行理解。但在情感教学之中，最有效的办法往往是教师极富感情的带领学生一起进入案例。其中的关键之处就在于“富有感情”。举例来讲，在讲到公民拥有游行示威、言论自由、结社、发表等权利时，必须具有有两个前提是公民必须年满十八周岁和没有被剥夺政治权利。这时惯用的案例为高晓松醉酒驾驶案件，高晓松是名人，学生自然都知道他，教师在引用这个案例时，应该保持的情绪应有两种：其一，对高晓松因犯法受到处罚而感到遗憾和同情，这时说话的语气应该较为低沉、伤感，学生听了自然会融入进去;其二，对我国法律的强制有力表示振奋，这时的语气应该是慷慨激昂，还可以借此向学生补充其余的法律知识，一方面讲述醉酒驾驶属于犯法行为，第二个方面讲述法律面前人人平等，即便是名人高晓松也不例外。

以上案例之中，教师的情绪是有灵活变化的。先是很平淡的进入案例，随后是伤心难过，接着是亢奋慷慨，再然后又以平淡结束。由此，学生很容易通过老师的情绪变化融入到学习中，并且很容易就能够掌握相应的知识点，在往后复习起来时就会很自然的回忆起教师教学时的情绪波动，也就联想起了所暗含的理论知识。

2.寓理于趣。所谓寓理于趣，便是将所要教授的理论趣味化，寓教于乐，使学生欢乐地学习和接受知识。趣味极为重要，情感教学的手段也就是提升兴趣。所以有效的运用“寓理于趣”，也就显得更加的重要。

做到趣味化教学，对教师的要求很高。首先必须要态度随和，对学生不能有架子，随后要做到幽默风趣，幽默并非一天两天可以养成，这就需要教师在平时就能够注意观察和学习。除此之外，还要亲近学生，尽量消除“代沟”，使得教学过程更像是师生之间的闲聊，只不过聊天的内容主要以相应的理论知识为主。

做到趣味化教学，不仅要求教师要有幽默风趣、随和谦卑的态度，还要营造相适应的环境，这里的环境也并非完全是指客观环境。教师在教学过程中，可以营造出充满趣味和愉悦的气氛，在这样的氛围中，教学才能够进一步进展。这样的环境也更加有利于教师运用幽默的教学方式。

情感教学是教育发展的一个大趋势，与传统的说教式教育的对比而言，必然会有更多的教师、更多的学科会利用这种方式教学。而在政治教学中，已经逐渐形成了较为系统化的情感教学模式。但情感教学也并不是万能的，目前，遇到的大的问题有两个：其一，许多教师无法合理运用情感教学的方式，要么是趣味性不足，要么是趣味性过多而导致课堂纪律松散，进而导致教学无法进行;其二，不少家长对此感到质疑，认为这样的教学方式无法让学生的学习成绩提高，只会让学生愈加的无法安心学习。

由此可以看出，情感教学有其利也有其弊，政治老师需要合情、合理、灵活的使用这种方式，既可以让学生真正体会学习的乐趣，又可以消除家长的顾虑。