微信在高职英语口语教学的应用

摘 要：微信的便捷性、交互性、多模态性、資费少等优势，正是迎合了90后高职学生的兴趣和喜好，至此，微信在高职学生中使用普及率很高，本文结合微信及高职英语口语教学的特点，探讨利用微信辅助英语口语教学的可行性、功能及具体应用。

关键词：微信；高职英语；口语教学

一、前言

微信技术的飞速发展不断推动着职业教育的进步，也为高职院校英语教育创新改革提供了技术支持。在这个微事物云集的微时代，传统的高职英语口语教学方法也受到很大的冲击。担负着培养实用型技能型英语人才的高职院校正在大力探索新型有效的教学方法和模式应用到英语口语教学中，力求改变当前英语口语教学中的一些不良现状。

二、高职英语口语教学的现状

1.高职院校学生英语总体水平差，口语水平尤为突出

高职院校的生源学生生源复杂不仅包括普通高中学生，也有技术学校、中专、职专等学校的学生，且英语水平，以我院14级新生为例，据调查，学生总人数为近1800人，没有参加高考，单招入取的人数为500人，占到总人数的28%，高考英语在60分以上的学生仅有220人，占学生总人数的12%，可见大多数学生英语总体水平差，加之中学多实施应试教育，导致学生学习“哑巴”英语，口语水平差。

2 .高职学生缺乏英语口语学习的兴趣和自信

目前大多数高职学生认识到英语口语对未来的就业和发展都具有重要性，但是由于他们的英语基础比较薄弱，口语水平参差不齐，许多学生的学习方法不恰当，在英语学习，特别是口语学习中遇到了不少困难和挫折，学习效率低下，使得他们对于英语口语学习缺乏兴趣和自信，从而不愿积极主动参与课堂和课后的口语学习活动。所以如何培养学生英语口语学习的兴趣，引导学生采用合理有效的学习方法是当前高职英语教学的一个重要课题。

3.师生比例不当，教学效果不佳

学生人数的急剧增加，也使高职院校的英语教师相对缺乏，因此出现了一个英语教师要带多个班级，有的甚至要担任整个年级的英语公共课教学。师生之间的交流与沟通的时间相当有限。除此之外，高职院校英语课的课时非常有限。师生面对面交流的机会较少，提升英语口语水平的机会更是渺茫。再次，教师使用计算机辅助教学主要采取的是在课堂上利用 PPT 课件和多媒体投影进行教学。在这种方式中，单一的课堂教学模式确实发生了变化，但这种教学模式仍是以教师为中心展示教学内容，高职学生的英语学习仍然是一个被动的状态，老师的解释也无法考虑学生的差异，因此会造成英语基础相对较好的那部分学生能跟上，或有教学进度缓慢的感觉，而英语基础较差的学生却会感觉速度快、跟不上老师所讲的进度，课堂收获也不大。

三、微信特点

微信 （WeChat） 是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，微信支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字，同时，也可以使用通过共享流媒体内容的资料和基于位置的社交插件“摇一摇”、“漂流瓶”、“朋友圈”、”公众平台“、”语音记事本“等服务插件。截止到2015年第一季度，微信已经覆盖中国 90% 以上的智能手机，月活跃用户达到 5.49 亿，用户覆盖 200 多个国家、超过 20 种语言。此外，各品牌的微信公众账号总数已经超过 800 万个，移动应用对接数量超过 85000 个，微信支付用户则达到了 4 亿左右。

微信平台提供了很多社交功能，可以用于口语教学和练习的各个环节，主要包括基本功能、个体社交功能和群体社交功能三大部分。基本功能包括账户设置、添加朋友、通讯录等。个体社交功能包括与好友语音聊天、转发朋友圈、评论朋友圈等。群体社交功能包括群聊天、关注公众平台等。

四、基于微信的口语教学活动

1.微信教学活动要与课堂教学相结合，形成时间、空间、主体等多维度的口语训练互助系统，包括课前预习、课堂检查、课后巩固，课堂上、宿舍中及教室外口语训练，教师与学生、学生之间的互动等。具体内容如下：

课前预习活动： 教师将新课程预告背景资料推荐课程难点等发布至微信群。

教学反馈活动： 学生间可以在课下进行交流，也可以对教师进行反馈。

课外训练活动： 教师在课下及时发布新的话题引导学生讨论，学生可以将口语练习的语音或视频上传，供大家观看和评价。

所谓课前的习得指的是，教师把课堂上将要讲的知识的学习资料通过微信平台转发给学生，而课堂上知识的内化，指的就是学生在课堂上分小组探讨课前习得的知识，这个过程中，教师只需扮演好指导者的角色。随后的也是最重要的就是课后知识的反馈，学生通过微信平台将自己课堂上学习到的知识对教师进行反馈与交流，教师再对其反馈进行评价与指导。

2.利用微信平台开展口语教学时，教师需要提供一些教学支撑手段和方法，主要包含组织管理手段、配套激励措施和评价机制，具体内容为：

组织管理手段： 组建微信管理团队、制定微信活动操作规则、制定口语资料保护方法等。

配套激励措施： 电子邮件鼓励、上课时的口头鼓励、在微信朋友圈点赞、阶段性的礼品奖励、微信活动表现计入考试成绩等。

评价机制： 学生对活动的反馈、问卷调查、阶段性测试、期末考试等。

课程完成之后，教师可以利用课余时间将学生拉入一个学习群，使用英语来进行对话，让学生汇报自己当天所学到的知识，教师可以抽取几个学生进行知识掌握程度的考核，对学生提出来的问题要及时解决。通过微信语音群聊的方法，可以为学生提供一段诗歌或者笑话，来让学生朗读，使学生拥有一个全英语的语言环境，然后对学生的发音进行纠正，使学生的口头表达能力进一步提高。

五、基于微信高职英语口语教学的优势

1. 微信具有信息传播的便捷性，使学生的学习时间和地点几乎不受限制； 教师和学生可以将生活中遇到的事情及时发布到平台上，引出话题，发起讨论。鉴于微信话题的时效性强，能够有效弥补教材的延时性，能够形成更为广泛的信息源。

2.在微信课堂上，教师和学生具有平等的话语权，学习者不再“失声”。此外，微信教学可以使用“一对一”、“一对多”和“多对多”等多种交互方式，这样一来，说话者和倾听者之间保持了适当的距离，学生在亲切自然的环境中练习，焦虑感和自卑感也会逐渐消失。

3.利用微信平台进行师生与生生互动是一种大胆的尝试，师生之间通过平等的话和互动建立信任，教师对学生、学生对学生的及时评价和反馈能使学生建立自信心、体验进步，从而提高口语练习的主动性。同时，学生之间的互助合作也能营造出轻松愉快的学习氛围，提高学习效果。

六、结语

微信辅助高职英语口语教学、提升教学效能的功能在教学活动中已逐步展现。在教育信息化的背景下，教师要不断提高自身的信息素养，充分发挥网络信息技术带来的便利条件，提高教学水平。微信辅助教学需要不断创新，并及时对微信辅助教学效果进行实时评价。

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作者简介：李海霞（1982-），女，讲师，湖南益阳，湖南化工职业技术学院，英语教学。