走进名师课堂 彰显课堂本色

董娟

8月22日，我有幸来到梨花中学，走进了洪胜老师的课堂，我深深地被名师精妙的语言、精巧的构思设计、巧妙的点拨所打动，也深深地明白：一堂生动、优质的语文课，凝聚着教师对人生的领悟，对文章的透析，对学生牵引的智慧。《我应该感到自豪才对》这节课让人返璞归真、如沐春风，着实体会了语文课堂中的人在课中、课在心中。

一、教学语言的艺术魅力

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，谁就能抓住学生的心。当我听着老师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，深入到听课老师和学生的心灵深处，洪胜老师声情并茂的语言勾起了学生思绪，扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，拉近了师生之间的关系，同时也激发了学生的学习兴趣。

二、课堂训练扎实

整堂课给我的感觉可以用两个词语概括：朴实、扎实。扎实的词语教学，像“铺天盖地”一词洪胜老师不仅教会了我们这个词语，还让我们知道了沙漠里的那种恶劣天气。朴实、扎实的朗读指导，“我为什么应该感到自豪才对？”使整个课堂散发着浓浓的“语文味”。在教学中，教师引领学生跟着小骆驼和它的妈妈一起到沙漠里去旅行，从课文中描写小红马嘲笑小骆驼的脚掌、睫毛、驼峰的句子入手，抓住课文的关键词句，一步步地引导学生读懂课文内容，了解骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。

三、关注细节，注重高效

感悟題目中的“自豪”，学生对于课题“我应该感到自豪才对”的朗读中存在拿腔捏调的问题，针对问题洪老师根据本课课题特点，采用师示范读、指名读、齐读三种读题方式，通过轻重音侧重不同、语速快慢不同等策略，让学生在倾听中发现自身存在的问题，从而让学生产生模仿老师进行读题的欲望，并趁势用谁应该感到自豪才对？谁应该感到怎样才对？谁应该感到怎样才如何？三个问题层层追问，不厌其烦，在有层次的追问中，既纠正了学生唱读的毛病，又教给了学生读题的方法，使读题一次比一次深入，朗读也一次比一次有感情。

四、抓关键词引导朗读

依据《义务教育语文课程标准》，四年级在阅读上，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，洪老师在指导学生学习课文时，以读好小骆驼和妈妈的对话为突破点，引导学生通过抓提示语中的关键词，抓对话中的关键词和根据情景联系上下文三种方式引导学生有感情朗读。

每一次学习对于我都是一种反思和激励，目睹名师的风采，犹如一道美餐，它鞭策着我们每一位老师与时俱进，充实自己，激励着教师对课堂的色、味及有效课堂的艺术追求！

编辑 温雪莲