创设良好学习环境 促进教学结合

陈新献

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，创新的关键是人才，人才的关键是教育。教育的目的就是培养学生的能力，提高学生的素质。这就要求教师在教学中让学生成为教学的主体、学习的主人，积极主动地参与到教学中，能动地思考，让学生学有所感，学有所获，能够学以致用。教师的作用就是为学生创设良好的学习环境，为学生提供一个发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的时空，为学生提供一个交流讨论的平台，激起学生强烈的求知欲，促进学生积极主动地思维，这是素质教育的关键。

一、教师要以激情创设良好的学习环境

一种激情，就是指教师在教学过程中，对学生和知识都要充满激情，以激起学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。一位好的教师，不仅要具备科学家的基本素质，而且还要充满激情，能激发学生的学习兴趣，能准确、精彩地传授知识。这是因为教师面对的是充满情感活力，能积极能动地认识世界、汲取知识的学生。教师的工作不是向电脑中输入信息程序，而是引导学生兴趣盎然、积极主动地接受大纲所规定的知识并学以致用。在教学中，学生在感知现象、探究和应用规律的同时，总会有一定的态度，产生一定的心理倾向。教师的激情能使学生产生情感迁移，能改善他们对所学知识的倾向性。如果教师在教学过程中能充满激情，使认知教学与情感教学融于一体就能使师生之间的感情更融洽，心灵更容易沟通，教学气氛更宽松，就能更好地唤起学生对学习、对知识的追求，让学生更愉快地参与到教学中，让学生自觉地做学习的主人，把课堂变成师生共同探索、求知、创造的乐园，变“要学生学”为“学生要学”。变“学生不愿学”为“学生乐意学”，变“要学生想”为“学生主动想”。这样，学生就能在师生共同思考研究的合作中主动地探求知识、获得知识、运用知识，学会创造性地解决学习过程中遇到的问题，从而达到好的教学效果。俗话说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”学生学习兴趣和情感的引发，有赖于教师的鼓励、尊重和信任，有赖于教师的激情感染，学生耳聪目明，对教师的言语、情感、要求的反应相当灵敏，教师可敬可亲，充满激情，学生自然就愿意学，人情才能明理。因此，我认为，教师的激情是教师创设良好学习环境的感情起点。

二、促使教与学相结合，学与思相结合

在课堂中，教师要坚决摒弃那种“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师说、学生记，教师考、学生背”的“填鸭式”教学方法，让学生成为课堂的主人、学习的主人，使学生的思維活动处于主动、积极的状态。实践表明，学生学习知识不是被动的、机械的、量的积累，而是一个由感性到理性、由量变到质变的错综复杂的过程，这个过程只能在学生自身的独立思考中才能实现。因此，在素质教育中，必须将教师的教与学生的学结合起来，“教为主导，学为主体”，两者缺一不可，且两者之间有其必然的内在联系。其中“教师的教”启发了“学生的学”，指导了“学生的学”，促进了“学生的学”；而“学生的学”又落实了“教师的教”，实践了“教师的教”，深化了“教师的教”。“石本无火，相击而发灵光”，只有将“教师的教”与“学生的学”结合起来，才能不断激发学生的学习兴趣，启发他们独立思考、潜心钻研，提高学生分析问题和解决问题的能力。

如何做到学与思相结合？

“学而不思则罔”。“学”是前提，“思”是灵魂。“学”为“思”提供了必要的知识基础，离开了“学”，“思”便成了无源之水；“思”使“学”得到深化，没有了“思”，“学”也只能局限于表面，素质教育也只能成为美丽而又遥不可及的海市蜃楼。正如孟子所言：“心之官则思，思则得之，不思则不得。”所以，一堂课，无论是讲新课，还是复习旧课或做综合练习，上好了，上活了，都是因为将学生的“学”与“思”结合了起来，最大限度地开启了学生的思维活动，让学生学有所思，能想问题，能提问题，能靠自己的能力去解决问题，如果学生学无所疑、学无所惑、学无所感、学无所求，教师的教也不可能取得好的效果，更谈不上进行素质教育了。

编辑 王梦玉