巧用学案教学，提高政治课堂教学效率

陈劲松

摘 要：“学案”教学体现了“研究性学习”的探索特征，也符合现代教育创新学习的发展趋势。基于这种情况，结合当下初中政治教学的基本情况，重点分析了学案教学在初中政治教学中的具体应用。

关键词：学案；初中政治；课堂教学；具体应用

由于政治学科的说理性、针对性较强，加之课堂气氛比较沉闷、枯燥，所以不少初中生对政治学科提不起兴趣与热情，学习效率难以快速提升，因而政治成绩一直处于较低水平。鉴于此种政治教学现状，如何提升课堂效率，确保学生在学习过程中定有所得，成为初中政治学科亟须解决的问题。一般来说，学案教学分为四个步骤：课前自学、课中讨论、精讲解疑、练习巩固，笔者现在就结合四个具体步骤，简要谈谈学案教学在初中政治教学中的应用。

一、下发学案，布置学生课前自学

常规来说，课前预习自学是学案教学的关键内容，通过让学生按照学案思路梳理课堂内容的形式，旨在引领学生自主学习教材内容，达到培养学生自主学习能力的目的。这就要求老师在上课之先提前将学案下发给学生，在政治学案中告知学生本节教材的重点、难点，以及老师在教学过程中可能提问的问题，让学生明确此节政治内容的大致知识点，对整个教学内容、环节有一定的基本了解。再者，老师还应该在学案中注明教学目标与要求，给学生充分的时间安排课前自学，当然自学的时间可以根据学生反馈给老师的课堂表现为准，自主调整预习自学的时间点。

二、结合学案，组织学生课中讨论

适当的课堂讨论，不仅可以充分展现学生课堂主体的作用价值，而且对学生思维能力、沟通能力的提升都意义重大，因而初中政治老师在实际的教学过程中，务必要结合政治学案给予学生一定的课中讨论时间，让学生可以在互相交流、辩论的基础上加深对知识的理解。比如在讲授《行为与后果》这一节内容时，老师事先就可以在政治学案中提出《海因茨的故事》，并提出“海因茨偷药和不偷药到底会产生什么样的后果？”这个问题，然后在课堂上给学生足够的时间进行课堂讨论，公开发表自己的意见与看法，直至引出本节课讲授的重要知识点，从而帮助学生理解“行为与后果”二者间的关联。

三、分析学案，面面俱到精讲解疑

学生在激烈讨论的时候，老师切不可只在一旁“看热闹”，而是应积极总结和归纳讨论双方学生的重要观点与理论支撑，以保自己在知识精讲环节能够指出学生观点的偏激、漏洞之处，從而引导学生学有所得。老师在精讲环节一定要对提前准备好的学案有所分析，力争做到以下几点：一是语言精简、内容充实；二是面面俱到，根据学生反馈的问题信息争取解决每一位学生的疑难，保证课堂教学的品质；三是精讲务必要有启发性，致力于开启学生思维大门，锻炼学生的思维能力。

四、应用学案，督导学生练习巩固

一套完整的学案教学，除了以上三个步骤以外，还应该重视教学结束前的练习巩固，只有经过做题实践后的知识，才能够被学生掌握得更加深入、全面，同时对于老师来说，这也是检验学生学习效果、发现学习问题的良好途径，为后面课堂内容的复习奠定基础。因此，在练习巩固环节，老师应该找寻一些针对性强、内容形式多样的题目来检测学生的学习效果，发现问题后及时矫正，指出错误原因并简短评析。应该注意的是，练习的题目应该符合课本教学内容，与学生的认知层次相吻合，确保呈现最优良的学案教学效果。

总的来说，学案教学一定程度上改进了传统教学的弊端，使得初中政治课堂教学品质有了明显提升，处于当下各种教学媒体遍布的环境下，学案教学如一缕温暖的阳光，消解了“教”与“学”的矛盾，给初中政治教学带来了春天。

参考文献：

[1]周江云.重视导学案在政治课中的应用 培养优秀人才[J].成才之路，2013（18）.

[2]龙文军.践行“学案导教”模式的几点感悟[J].文理导航：下旬，2013（3）.

[3]贲新文.关于学案教学的再反思[J].中小学教师培训，2010（1）.

编辑 谢尾合