课堂教学失与得

吴翠芹

新理念下的课堂教学，注重学生学习兴趣的激发。课堂上注意情境的创设，形象、生动地呈现知识，唤起学生求知的欲望，使课堂上学生始终抱着积极的态度。数学本身可以带给人思维之美，所胜无几。

例如：七年级上册“整式的加减——同类项”一课的教学：

一、创设情境引入

小明为一个矩形娱乐场所提供了如下的设计方案，其中半圆形休息区和矩形游泳池外的地方都是绿地。

问：（1）游泳区和休息区的面积各是多少？

（2）绿地的面积是多少？

这一环节有课件的配合，确实对激发学生兴趣有一定的作用，但创设情境的出发点只是为了有创设情境的环节而创设情境，且没有想到形式要为内容服务。

二、新课

老师借用问题一：ab-mn-1/8/πr2，ab+bc+ac进行项与系数的讲解，顺之完成随堂练习。紧接着就展示问题二：长方形由两个长方形组成，求这个长方形的面积。

从而有了8n+5n，老师要加入-7a2b+2a2b分析归纳的“同类项”。

三、给学生充分的时间，由学生自己深入研究

研究完先跟周围的同学说一说，再在全班同学面前展示自己是怎么想的。

四、出示思维图

追问：字母相同且相同字母的指数相等，板书出这一重点句。

引导学生总结出寻找方法：

1.先看所含字母。

2.再看相同的字母的指数。

强调：满足这两个条件的项才是同类项，与项的系数及字母的先后顺序是无关的。

过渡：演示课件，将学生带入另一美的境界。……请同学们比一比，谁写得好，就把谁的拿给大学来学习。

这节课是在学习了代数式的基础上学习的。重点是同类项的概念与辨析。如果课上安排得当，本节课的知识难点不是很难突破。

若在实际教学时，对教材本身研究不够，只求形式，导致本课有些背离学生的认识规律。当让学生自己研究时，没有考虑到学生实际需求和学生的年龄特征，课上会出现多种尴尬场面。

形式要为内容服务。每节数学课都要使学生在掌握基本知识和技能的基础上，促进学生思维的发展，从而达到提高学生数学素质的目的。

五、汇报研究成果与总结

使学生掌握一定的研究方法，为下一次的探究做好准备。

看似与以前的课堂结构一样，但课堂的组织是以学生发展为中心，不是以知识为中心。为了有创设情境的环节而创设情境，且要想到形式要为内容服务。这是我对教学目标与新课程标准认识的一次跨越。

数学课要根据数学知识的内在联系，突出基本概念和規律，发展学生思维能力，启蒙创新意识与实践能力。

编辑 段丽君