论小学班主任管理中和学生关系的构建

杨春波

【摘要】在小学班主任在管理过程中，和学生建立和谐、稳定的师生关系渐趋成为学校管理中至关重要的环节，良好、和谐的师生关系的构建有利于提高课堂的效率，帮助小学生健康成长。但是近年来我国小学班主任管理中也出现了诸多阻碍因素，针对这一现状，笔者从目前小学班主任管理中出现的问题以及解决措施出发进行了具体性和有价值的探索。

【关键词】小学班主任管理  小学生  和谐关系

【中图分类号】G625                             【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0220-02

在小学生的管理过程中，建立和谐、稳定的师生关系是我国现阶段教学链条中重要一环。小学生还处于身心茁壮成长的阶段，从小培养正确的人生观、世界观、价值观为其以后健康地发展奠定了良好的基础。小学生对世界和人生的认知程度还处于萌芽阶段，但是学校和生活中父母、老师的教导会对其情感、意志、认知等方面产生重要影响。所以，构建和谐的班主任和学生的关系将产生重要影响。

一、现阶段小学生班主任在管理中存在的问题

随着我国教育改革进程的不断推进，传统教育理念逐渐被人们遗弃，现代教育方式和教学理念如雨后春笋般兴起，整个教育的整体性水平也有明显性的改善，但是在小学班主任的管理中，依然存在一些客观性的问题亟待解决。

1.小学班主任对岗位认知程度较低。在我国现阶段的教育发展水平下，小学班主任的任命并没有实行统一的民主竞选制度，只是学校领导单方面地决定和任免。小学生正处于身体和情感发展的关键时期，学习能力强，情感丰富，对身边发生事情敏锐程度较高，学校老师的一言一行都可能对小学生的性格、处世方式、世界观、价值观的形成产生巨大的引导性作用。但是目前我国小学班主任并没有对鉴别学生的情感、认知、身心发展等多方面进行专业性和系统化的学习。另一方面，小学班主任和其他的任课老师无异，也会担任教学科目老师，这就说明小学班主任不仅要在课前花费大量时间准备教学内容，还要在课后关心班级每一个学生具体情况等问题，但是在我国目前工资体系范围内，小学班主任和一般的任课教师在薪资待遇上并没有明显的差别。这样的问题直接造成了班主任身心俱疲，工作积极性懈怠。最严重的后果就是班主任无法抽出大量的时间和精力构建有益于小学生身心发展的和谐师生关系。

2.小学班主任过分注重应试教育。目前，在我国大部分小学教学中，评价学生好坏的标准还停留在只关心学生的成绩这一层面上。也就是说，小学班主任在教学管理的过程中存在着片面性的思维倾向。过分关注小学生考试成绩而忽视学生本身的兴趣爱好，只会阻碍小学生全面综合地发展，忽略了学生本身的主体地位。

3.小学生班主任缺乏对学生具体性地心理观察和辅导。小学生还处于爱动时期，做事感性色彩比较强烈，还不能有效地控制自己的情绪。家庭矛盾、同学关系、学习情况、情感状况等都会造成小学生反常心理和情绪波动，甚至会影响小学生正常心理发展。而目前我国小学教学中并没有开设专门的心理教学课程，也没有专门的心理老师对小学生的心理状况进行定期地辅导，那么这一部分心理辅导工作就只能由小学班主任老师来完成。但是由于小学班主任老师需要管理的事情繁多，精力有限，在大多数情况下还不能及时地了解每一个学生的心理问题和情绪波动，更无法针对其具体情况进行专业性地心理观察和心理辅导。

二、构建和谐小学班主任和学生关系的途径

随着我国教育体制改革的不断深化，在小学班主任管理过程中，和学生建立和谐的师生关系逐渐成为社会、学校、家长关注的热点。小学班主任和学生融洽程度将直接影响到小学生学习的积极性和主动性，是提升小学生热爱学习程度的关键性因素。

1.正确认识角色，树立正确的师生观。小学班主任是小学生进入校园的第一任启蒙老师，其行动、语言、管理方法等都会对小学生产生影响。不仅如此，班主任为人处世、人格修养对小学生的世界观、人生观、价值观的形成提供直接性教育意义。所以，小学班主任管理过程中和学生构建良好的关系具有深远的现实意义。在这样的形势下，需要小学生班主任对自己进行准确定位，意识到自己在小学生发展过程中扮演的重要角色，从而肩负起作为班主任的责任和使命。抛弃自己高高在上的传统师生观念，学会和小学生进行交流，定期了解他们的日常生活和情感世界，做他们真心的朋友，促进师生关系升温。

2.与小学生进行多方面沟通。小学生在心智方面还处于不成熟的阶段，对万事万物的认知还处于感性认识阶段，这时候，小学班主任在管理的过程中就需要多方面、多角度地换位思考，站在小学生的立场上思考问题，解决问题，这样就可以为建立和谐的师生关系提供捷径。在日常的管理过程中，班主任要经常深入班级内部，与班上的每一个孩子接触，沟通，了解他们的生活、学习状况，性格特点，这样就能针对不同的孩子做出不同解决问题的方法。同时，班主任要以自己的人格魅力和内在道德修养让小学生们对自己心悦诚服，做到为人师表，行之有道。另外，需要对小学生们进行更多的鼓励，具体包括语言鼓励、荣誉鼓励等，用情感感染孩子们的心灵。对心灵脆弱的孩子要尤其注意，不能以严厉的态度进行沟通，这样反而会适得其反。

3.在日常的管理中关注学生的心理变化，严爱并济。小学生班主任在日常的管理中，要关注每个学生的心理变化和情绪反应，如果发现小学生们的反常现象，及时和家家长沟通，了解具体的原因，掌握并解决引起小学生产生逆反和厌恶心理的因素。在小学生管理的过程中，班主任要严爱并施。对于调皮捣蛋的小学生要严格教育，一视同仁，公平对待。对进步的学生也要给予爱的关怀和鼓励，对于犯了错误的学生要严厉批评，帮助学生改正错误。

三、结语

充分地了解小学生的心理特点，在小学生班级管理的过程中，班主任注意平时管理中经常出现的矛盾和症结且尽力避免，认识到自己的职业定位，加强职业素养和为人师表的内涵学识。这些都为构建和谐的师生关系，提升小学生的综合素质，加强我国小学教育事业的更上一层楼提供了根本的保障。

参考文献：

[1]谭燕君. 湖南安化乡镇小学班主任跟班管理方式个案研究[D].淮北师范大学，2014.

[2]赫秀红. 承德市双桥区小学班主任班级管理的调查研究[D].河北大学，2013.

[3]张清清. 小学班主任反思的调查研究[D].浙江师范大学，2012.