浅谈如何提升高中地理课堂效率

郭海健

【摘要】新课程着眼于每一个学生的发展， 强调课程要促进每一个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，使他们成为社会需要的人才，随着教育改革的逐步深入，新课程的不断实施，这要从教师、学生、理论、方法、策略等各个方面进行多维整合，提高教学效率。如何实施有效地理课堂教学，如何以新的教育理念为指导，去创建新的课堂教学实践，以达到培养学生终生发展的能力，成为每个老师和地理工作者必须面对的问题。

【关键词】高中地理  课堂效率  教学策略

【中图分类号】G633.55                        【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0153-01

推进素质教育，就是要把课余时间还给孩子，让他们充分发展个性，拓展思维。但同时带来了另一个问题，就是教学时间减少了，教学任务却没有变，于是，如何利用有限的时间，高效地完成地理教学任务，就成了亟待解决的问题。老子说：天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。提高质量是难事，培养人才是大事。必须从提高课堂效率入手，从每个细小环节入手，做细做实。我认为，提高课堂效率，必须从以下几方面的工作。

一、课前准备基础

在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。教材是教师实现有效教学的主要载体，教师不仅要对教材的内容熟练掌握，而且要对教材的图表、案例等进行提炼，并梳理知识间的条理关系，使知识理性化，做到“用教材”，而不是“教教材”。另外，要依据课程标准，做到总体把握教材，注意学生知识学习的阶段性，总体把握章节之间的关系，知道所讲的内容在教材中的地位与作用，融会贯通，既将现学知识原有的知识相联系，也能够为后继学习做准备。钻研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。教师就要用心研究学生现有的实际水平和认知能力选择灵活高效的教学方法，让学生积极主动地参与到教学活动中来。在课堂上充分发挥学生的主动性。大力培养每一个学生的课堂参与意识，另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色

二、培养兴趣是关键

1.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。

2.认真设计地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。

3.注重地理课与当今社会的热点问题相结合。地理作为基础教育的重要学科，有其独特的魅力，他跨学科，综合性强，对提高学生素质有着不可替代的作用。地理学归根结底在与人地关系，它涉及到全球观、环境观、人口观、资源观、可持续发展观都能影响学生的道德行为意识。

三、创设情境是基础

1.设置悬念，构建迫切学习的教学情境。教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。

2.实验操作，形成手脑并用的教学情境。心理学的研究表明，人的动作操练直接影响着思维的发展。如在“地质作用中内力作用”的教学时，可请学生上讲台进行实验操作，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，那么，褶皱、断层这些抽象的知识就容易理解了。

3.案例引发，构建生活化的教学情境。以学校附近土地利用的变化过程为案例来学习城市的发展;以长江为例来学习河流的流域治理等等。

4.多媒体教学，传统的教学方式是“粉笔加黑板，教师一言堂”，这种教学方式的效率非常低，并且可以降低学生对学习所产生的兴趣，结果将对学生的分析、解决问题的能力下降，教学质量也很难提高。因此，教师可以充分利用多媒体的教学手段来解决这一弊端，它能将网络可储存性、大容量性、交互性、远程性和全面性，学生可以根据自己的爱好适当的选择属于自己的试题进行训练和学习。它充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学方式。

四、和谐气氛是保证

教师在教学过程中要及时发现学生思维的闪光点，给予适当地鼓励与肯定，培养学生在地理学习方面的进取心与自信心，这样对于提升地理课堂教学效率会产生良好的促进作用。 此外还要尊重学生的个体差异性，充分调动每个学生的学习参与性，鼓励每个同学都能够勇敢地发表自己的观点。即使学生的答案可能存在错误，教师也不可以对学生进行直接否定，要采取科学地方法对学生进行引导，使学生可以发现错误，进一步加深对知识的印象。在讲授全球气候变暖给地球带来的负面影响这部分内容时，有的学生认为冰川融化并不一定就会造成海平面上升，也有的学生认为对于全球气候变暖应该辩证地看，可以使温带范围向高纬方向扩展，恶劣环境变好了……对于学生的各种想法，教师都要给予客观地评价，保护学生积极思考的参与性，同时还要对学生进行正确引导，使学生掌握正确地知识答案。尊重学生，构建开放、民主和谐的地课堂教学环境，才会充分调动学生学习的主动性，有利于大大提升课堂教学效果。

总之，地理课堂教学应遵循课堂教学规律，从培养学生学习兴趣入手，运用灵活多种的教学方法，营造一种轻松和谐的课堂教学氛围，去调动学生学习的积极性和主动性，从而激发学生学习地理的兴趣，让学生真正地自主学习，享受到地理学习的快乐，最终收到最佳的地理课堂教学效果。