浅议优化小学高年级数学课堂教学方法的策略

邓灿芹

【摘要】在课改中，教学目标、教学内容、教学理念等提出了新的要求，传统的小学高年级数学课堂教学方法，如讲授法、练习法、问答法等已不太适应新的课程改革。作为高年数学老师，如何应对新课程改革的要求呢？笔者认为高年级数学新的课堂教学策略有生活法、合作法、探究法、综合应用等，应用这些教学方法，以学生为主体，注重学生的全面发展，才能在教与学的过程中逐步的提高学生的综合能力，

【关键词】高年级  数学  教学  方法  策略

【中图分类号】G623.5                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0143-02

数学是数量关系、空间概念和结构变化等一些抽象的、需要逻辑推理的一门学科，它可以培养学生严谨的生活态度，训练他们的逻辑推理能力，从而使学生的思维更加灵活。小学生年龄小，不管是身体上还是心智上都还处于刚开始发展的阶段，但是高年级和低年级的学生相比，高年级的小学生在认知能力上有所提升，接受新鲜事物的能力也相对较强，随着年龄的增加，他们的好奇心和求知欲会越来越强烈，这就使得传统的课堂教学方法不能满足高年级小学生的学习需求。在新课改革中，教学目标、教学内容、教学理念以及教学方法等提出了新的要求。作为高年数学老师，如何应对新课程改革的要求呢？笔者根据多年的教学实践，对高年级数学课堂教学方法作以下分析与探究，以供同行参考与商榷。

一、传统的小学高年级数学课堂教学方法分析

对于小学高年级数学的教学，每个教师都有自身的一些方法，所以不同的教师有着不同的教学风格。这种现象经过实际教学成果的考察，最终得出：并不是每个教师的课堂教学方法都能取得理想的教学效果。因此就必须对不同的教学方法进行分析比较，探讨出最佳的数学教学方法。传统的数学课堂教学方法主要以下几种：

1.讲授法。以教师的“讲”为主，在课堂上，教师通过口头讲解向学生灌输数学知识，学生处于被动的地位，在听课的过程中，学生必须高度集中精力，否则就跟不上教师的讲解步骤。这种方法的优点在于，学生可以用最短的时间学到更多的数学知识和解题技巧。

2.练习法。以学生的“练习”为主，在教学过程中，教师往往都会穿插进各种各样的练习，比如判断、填空、计算、动手操作等练习。这种方法的优点在于，学生可以通过形式各异的练习来巩固所学的数学知识，从而达到熟能生巧、举一反三的理想效果。

3.问答法。以师生间的“互问互答”为主，在教学过程中通过提问的方式来传送知识和反馈学习信息。这种方法的优点在于，通过问答的方式，学生遇到不懂的问题可以向教师咨询，及时地解决疑惑，教师也可以通过问答了解到学生学习的薄弱点，使学习情况及时得到反馈。

除此之外，还有很多其他的课堂教学方法，比如师生间围绕某个问题进行分析探讨的“讨论法”、借助实物模型、图片影像等方式给学生直观感受的“演示法”等等。所有这些传统的课堂教学方法都各有各的优点，但是缺点也是不可避免的：讲授法忽视了学生学习的主观能动性;练习法加重了学生的学习负担;问答法浪费宝贵的课堂时间，并且容易偏离教学重心;演示法需要一定的设备技术和实物模型的准备等。随着时代的不断变迁，教师不能总是拘泥于这些传统的课堂教学方法进行数学教学，应该顺应课改的要求不断改革教学方法，使高年级数学课堂教学更为高效。

二、新课改下的小学高年级数学课堂教学方法策略

在新一轮的课程改革之下，我们作为研究性教师，秉承新课改的理念，以学生为学习的主体，注重学生的全面发展，实施素质教育，在这样的指导下，总结出了许多具有实际可行性的教学方法。我根据这些新型的教学方法，同时加上自己的一些主观看法，总结出了以下几种适合小学高年级数学课堂教学的方法。

1.生活法    根据学生学习的身心发展规律可以得知：学生更愿意在熟悉的生活场景里学习数学知识。因此，教师在进行教学的时候，不能总是拘泥在狭隘的学校课堂里。数学来源于生活，在课堂上，我们应该更多地创设出不同的生活情境，让学生在实际生活中去学习和运用数学知识。例如，小学五年级上册观察物体这一课，在教学时，教师应该提供相应的实物，比如长方体，然后让每个学生都站在不同的位置和角度进行观察，说出站在不同的角度可以看到不同的几个长方体的面，使学生感受到观察同一物体时，不同的观察方向会得出不同的长方体形状。同时让学生找出自己随身携带的物体，如文具盒、《新华字典》等，让学生从不同角度进行学生观察，从而培养学生的立体思维。

2.合作法    班级是一个集体，学生的学习不能只是靠自己一个人来完成的，更需要以小组或者团体间的合作方式来相互促进以提高，这样学生学到的知识更为深刻。合作学习不但可以充分发挥学生的个体潜能，使不同层次间的学生的知识得到互补，提高了解决问题的能力。同时还可以密切同学间的关系，培养团队合作精神，增强同学间的友谊。比如，在小学五年级上册量一量找规律这一课中，就可以通过小组7人合作的方式，让学生们一起利用盘子、细绳、皮筋和木棒等工具制作出一把简易秤。在制作出秤之后，2个同学依次称出不同数量的课本的重量和使用的皮筋总长度，2个同学负责记录下这些实验数据，其他3个同学就负责根据数据画出统计图，分析统计图反映出的信息，最后大家一起总结归纳出皮筋的长度和课本数量之间的规律所在。

3.探究法    由于数学独具的抽象性，就使得数学学习过程中，学生要靠自己的探究和钻研才能充分理解知识，化抽象为具体。教师的有效指导是学生探究的前提，要充分发挥教师的指导作用，教学过程中，教师既要“画龙点睛”，又要充分发挥学生的主体作用，培养学生自己探索新知、自主学习、独立解决问题的良好习惯。探究式为主的教学方法具体操作程序为：学生收集资料，学生进行资料的归纳与总结，学生设计问题解决问题，及该操作步骤的展示等。这些程序都应在教师掌握下，让学生自主地去探究和交流。例如学习“圆柱与圆锥”的体积计算。教师可以要求学生按以下步骤学习。第一步，进行课本的预习及知识点的标注：第二步，操作步骤的展示（等底等高的圆柱和圆锥）;第三步，如何从圆柱的体积计算推导出圆锥的体积计算;第四步，知识点的总结;第五步，学生之间的相互交流。探究为主的教学方法侧重于交流，在课堂上学生可以通过同桌之间、小组合作的方式进行交流，扩充知识的广度和维度，让学生养成合作交流、自主学习相结合的学习方法，同时也要培养学生善于广泛阅读和查阅资料的好习惯。通过探究法，学生获得的知识更加记忆犹新，同是增加了学生的自豪感，提高了数学学习的积极性。

4.多种教学方法的综合应用    不管是传统的数学课堂教学方法，还是新课改理念下的新的课堂教学方法，它们都有各自的优缺点，不能说完全摈弃而使用单一的教学法。多种课堂方法的综合利用是优化小学高年级数学课堂教学方法的有效途径。我们应该吸取传统教学方法的精华之处，在此基础之上加入新的教学法：

（1）实践体验：例如，在教学六年级数学上册“合理存款”时，怎样存款收益最大呢？可以让学生把自己的压岁钱（以及父母的教育基金）通过多种存款方法的比较，选取收益最大的存款方案，既增长了知识，又培养了学生勤俭持家的好习惯。

（2）信息采集：如今，学生的信息来源以多种多样，平面媒体、多媒体等已被广泛应用，例如在教学六年级上期“数学广角”——“节约用水，从我做起”时，可先让学生从不同渠道收集有关信息，通过信息比对，获取“水资源”的重要性，然后再溶入相关信息（例如粮食、石油等），进一步唤醒学生勤俭节约，保护环境的意识。

（3）多媒体：在教学六年级数学下册“圆锥的体积”时，除了让学生自己通过操作，比较等底、等高的圆拄，得出圆锥的体积计算公式。教师也可以让学生通过多媒体手段获得圆锥体积的计算公式，通过课件展示，更为直观。

……

这样多种教学方法结合使用，才能更好地激发小学高年级学习数学的兴趣，提高学生自主学习的能动性;才能真正做到因材施教，使教育朝着素质教育发展。

总之，小学高年级教师在不断地改善课堂教学方法和教学模式时，要更好地将抽象的数学问题直观、形象化，逐步地实现教学内容、教学过程、教学空间的开放化，优化教学方法策略，在教与学的过程中逐步的提高学生的综合能力，为学生的初中学习奠定坚实的基础。