“同伴互助”式的校本教研模式探索

唐美红

【关键词】同伴互助 校本教研 模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）04A-

0015-02

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”作为教育工作者，笔者时时在想：“引导每一位教师走上研究这条幸福道路”的有效途径在哪里呢？后来，笔者参加了广西教育科学“十一五”规划B类课题《网络环境下校本教研实效性的实践与研究》的实践研究工作后，深感“同伴互助”对于校本教研工作异常重要。下面笔者以所在学校开展校本教研的情况为例，谈“同伴互助”对校本教研模式的促进作用。

一、“同伴互助”式校本教研模式的操作流程

要加强教师的同伴互助，学校就应该从教育教学的实际出发，从尊重、培养教师的角度出发，结合教师认识事物的规律，让教师从同伴鼓励中树立信心，并在同伴的帮助下得到改进。“校内教师群体的互助研讨”可以分为以下操作流程：

一是“信息收集”。即在教师的教育工作或研究课中收集各方面的信息。信息收集注重收集教师平常的看法、思想，特别是注意收集教师在教研过程中“冒”出来的有价值的新见解。

二是“诊断”。即教师在科研组有目的的组织下，就教育教学中的某个问题进行深入讨论；或对教育工作、某个课堂教学案例等进行“诊断”，既肯定优点所在，又指出存在的不足，并分析原因。

三是“献策”。即教师们在一起围绕发现的问题畅所欲言，提出各自的意见和看法，或就如何改进教育工作和教学设计各抒己见，出谋献策。

四是“落实改进措施”。即通过各种方式落实具体的改进办法，使研究收到实效。

这种案例式的互动参与，可以是单人对多人、多人对单人或多人对多人的交流。下面，笔者以我校四年级数学科研组李芳老师参加的北流市教课比赛《认识三角形》一课的磨课活动为例，谈“同伴互助”式校本教研模式的操作流程。

第一次执教前先由李老师自己备课。李老师在课上给每小组学生分发了3厘米、4厘米、5厘米、8厘米小棒各一根，让学生选择其中三根小棒围三角形，并记录围的情况，进而总结出“三角形任意两边之和大于第三边”这个规律。

课后，教师们首先肯定了李老师为学生创设的探究情境，肯定了让学生在动手操作的实践中得出结论的做法。大家说完听课感受后就提出：学生对于“两边之和大于第三边”这个规律好像还比较生疏，在解决生活问题时多是凭经验而非三角形的三边关系作为依据。于是大家为这节课进行“诊断”：在整个操作探究的过程中，教师所给的小棒长度是指定的，当学生操作时发现其中两根小棒太短围不成三角形后，教师没有让学生进一步探究“两根小棒的和究竟为多长才能围成三角形”，而是急于给出方法，让学生观察表中的数据，从而得出结论。从这可以反映出学生的操作在很大程度上是执行教师的指令，因而得出的体验不够深刻。最后，教师们给李老师提出了具体的改进办法：把给学生准备的4根小棒换成一根20厘米长的吸管，让学生自己将吸管剪成三段围成一个三角形。当学生遇到围不成的情况时教师再因势利导：两根小棒的和究竟为多长才能围成三角形？让学生猜测后得出正确的结论。果然，在本课的二次执教中，学生通过自由剪吸管的量量比比实践，牢牢记住了三角形“任意两边之和大于第三边”这个规律。

在大家的帮助下，李老师就该课进行了多次磨课，教学水平得到了很大提高，并在随后参加的北流市教课比赛中荣获了一等奖。事实证明，在“校内教师群体的互助研讨”制度下，教师有了互相切磋教学问题的伙伴，教师之间可以分享备课资料和课堂教学技巧，共同磋商教学改进策略，同时也可以学习同伴的教学经验，较好地促进了教师的专业成长。

二、导师制的结对帮扶交流

同伴互助有利于教师在同伴互助下共同实现专业素质的成长，是一种能够使新教师和业务水平欠佳教师快速提升教学能力的方式，也能防止出现教师各自为战和孤立无助的现象，实现共同提高的目的。因此，我们特别邀请校内业务水平较好、责任感强、热情、有耐心的教师担任“导师”，有针对性地对年轻教师和教学水平欠佳教师进行手把手的培训。

比如，导师每月至少听两节帮扶者的随堂常态课，以检查其业务水平及工作态度等真实情况；听课后及时交流评议，指出问题，帮助解决。导师每月至少给帮扶者上一节示范课，并向帮扶者讲授设计理念，让听课者明白上课意图，有章可循。期末，导师要对帮扶者的进步情况进行小结，对帮扶者的下一步学习方向提出指导性意见，并让帮扶者撰写期末学习心得，上交学校一份，自存一份。

“导师制”的帮扶互助研讨，为骨干教师提供了一个施展才华的舞台，同时也给需要帮扶的教师创设了一个获得进步的平台，从而使这些教师在最短的时间内快速提升业务水平，达到培养骨干的预期目标。

三、在网络环境下开展同伴互助活动

现如今，网络已经成为人们普遍使用的一种交流工具。我校的校本教研也紧跟现代科技技术发展潮流，把同伴互助式教研活动拓展到网络上。例如，我们采用Email、QQ、BBS、博客、微信等技术平台作为网络教研的技术条件，建立了网络互助教师群体，实行了多种网上教研方式。此外，我校作为广西首批网络教研研究基地，依托广西基础教育研究网，还建立了北流市城南小学语文、数学、综合三个学科网络研究圈子，每位教师都建立了个人教研博客。教师通过BBS向名师请教，通过浏览教育教学博客内容进行互动交流，通过QQ、E-mail、微信等向教育同行请教问题……这些途径很好地实现了教育专家、有经验的教师对我校教师们的专业引领。这样的网络交流和学习活动，为校本教研开辟了新的舞台，促进了教师的专业成长。

经过这几年的课题研究，我们发现，同伴互助式校本教研活动对于提高教师的教学水平和专业素养有很好的促进作用，值得推广和学习。

（责编 黎雪娟）

（本文为广西教育科学“十一五”规划B类课题《网络环境下校本教研实效性的实践与研究》研究成果，课题立项编号：2010B147，批准文号：桂教科学【2010】8号。）