如何提高品德课活动的有效性

陈伟伟

品德课是一门实践性很强的课程，知识的掌握、能力的提高和认知的内化、素质的形成都离不开大量的实践活动。“以活动促发展”是品德教学的基本指导思想，它强调让学生在活动中学习，在活动中成长。《课标》强调：本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。我们要通过教学中的活动引导学生亲身经历内心的体验过程，增加对生活中的人与事物的感性认识，使儿童在认识生活、体验生活中增加道德情感、道德意识、道德品质和道德习惯。引导学生去“换位思考”，在活动的体验中催化儿童道德生命的成长。

一、重视活动准备，是提高活动有效性的前提。

一节成功的品德课，活动的准备必不可少，这是保证课堂教学顺利进行、目标得以达成的基础和前提。

1.教师的准备。实地考察研究。进行相应的资料搜集，把一些问题在上课前就解决好，这样才能使活动顺利进行。比如，教学《我们的校园》一课时，教师应先对校内场所进行考察，对校内的场馆状况、行走路线等做到心中有数，这样才能在课堂上合理地给学生分组，准确地分配参观的时间，才能有针对性地组织活动，真正触动学生的心灵。

2.学生的准备。品德课堂互动性很强，课前让学生作一些必要的准备也是活动成功的因素之一。围绕课堂教学内容，课前让学生搜集有关的资料，开展相应的实践活动，不但能缩短教学内容与学生生活实际的距离，为课堂教学积累直观的感性材料，而且还能使学生在课堂上较容易地感悟、理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。

如在教学《家庭树》一课时，老师课前要求学生向大人了解家人、亲属的称谓，以及家人、亲属间的相互关系；收集家庭成员和亲属的照片。这样，到上课时，老师就能有的放矢地组织学生活动了。

二、优化活动过程，是提高活动有效性的关键。

品德课中的活动，主要是通过安排学生在学习中进行讨论、操作、实践、欣赏、练习、讲解、情景模拟、角色扮演、做游戏等模拟创设情景的活动和社会实践活动。活动本身不是目的，而是要通过活动，让学生愉快地生活，并且能指导今后更好地生活。让学生在活动中，情感得到升华、个性得到张扬、思维得到训练、技能得到培养，使他们在活动中明白道理、培养道德情感，强化和巩固正确的行为方式。而活动有效性的高低，关键取决于活动的过程是否得到了优化。如何提高活动过程的有效性呢？我认为：

1.定位目标。教学目标是活动的灵魂所在，活动目标是教学活动的出发点和归宿，活动应该以有效实现教学目标为依归。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。

首先，活动目标的定位要准确。教师在设计每个活动时，必须要思考设计这个活动的目的和意图是什么，明确活动的价值是什么。

其次，活动的形式要为达成的目标服务。只要能有效达成活动目标，就不要拘泥于活动形式的新奇与简朴。教育家布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”我们在设计活动时，要紧紧围绕活动的目的，充分考虑活动的针对性。如果目的性不强，效果不明显，哪怕是形式再好的活动，也要忍痛割爱。

再次，设计活动的根本目的是为了整体实现课程目标，因此活动形式要为内容服务，避免为追求形式而忽略教学实效。有效的学习，需要让学生亲历一系列有意义的、真实的活动，在活动中感受、理解、体验，促进道德的生成。

2.以生为本。首先要做到面向全体。活动要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。在教学中，我们常常看到有些教师设计的一些活动，往往只有少部分学生参加，而大多数学生则作为观众。因此，在开展活动时，教师要创设条件，力求让全体学生或者说尽量多的学生能够有机会参与活动，让每个学生都能经历活动的过程，在活动中有所得。

其次要注意活动充分。我们在组织学生开展活动时，要给予学生充足的时间，使活动得到充分的开展，这样才能保证活动的质量。现在有些品德课为了追求课堂气氛，活动安排节奏快、内容多，使得学生虽然能积极参与活动，但大多数只是走过场而已。学生从这样的活动中能真正体悟到的东西并不多。因此，这种失去了其本质功能的活动是不可取的。

再次要重视学生的体验。品德教学的根本目的是让学生达到知行统一，而“行动”必先“心动”，体验是促使“心动”的催化剂。我们要结合教材，设计一些可操作性的体验活动。

三、加强课外延伸，是提高活动有效性的保障。

“活动的结束并不等同于教育的结束”，它应该随着时间的推移，自然的变化，事态的发展，了解的深入而不断地延续、深化下去，从而提高活动实效。这就要求我们的活动既要立足课堂，关注儿童的现实生活，更要课内外结合，关注学生课后的行为发展。

如教学完《盼盼迟到了》这一课时，设计一份“快乐的早晨”评价表，表中包括按时起床、自己刷牙和洗脸、吃早饭不挑食、遵守交通规则、按时上学等，每做到一项就为自己贴上一朵小花，一星期一小评，一月一大评，评出“最佳守时小标兵”。在课后的实践评价活动中促使学生良好的道德和行为习惯的养成，更好地学会生活。

在品德课程教学中，我们要以活动作为教与学的共同中介，把活动的针对性、实效性放在第一位，积极创设求实、求真、求效的教学活动，从儿童生活入手，关注“童心”“童趣”，发挥教师的引导作用和评价的激励作用，让学生真真切切地感受到生活的脉搏，体验成长的快乐，实现道德的生成与发展。