张扬学生个性，提高语文课堂魅力

李成

【摘要】高中语文改革的最大成就，就是开展课堂的开放性教学，张扬学生的个性，最大限度地拓展学生的开放思维和创新思维，把学生的喜怒哀乐等情感融入课堂，让学生幸福地学习，快乐地接受知识，当然也是素质教育的最好体现，也是师生互动的最好展示。

【关键词】高中语文；张扬个性；提高效率

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

德国教育家第斯多惠说：“教育不在于传授多少本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”而我们传统陈旧的填鸭式教学，学生就是呆板的接受机器，老师滔滔不尽，完全不顾及学生的个性感受，整个课堂如同平静的一潭死水，教学效果可想而知了。课堂毫无生机，学生毫无活力，课上得毫无特色，关键是具有青春活力的学生被一些无形框框条条严重束缚了手脚，被忽视了主体地位，学生的能动创造性思维个性完全被单调死板知识所取代，学生几乎丧失了积极性、主动性、创造性。那么今天高中语文新课标改革，为学生搭建了让学生想说、敢说、敢质疑的平台，让学生在课堂上充分展现自己的才智，八仙过海各显神通，培养学生多向思维的能力。下面我来谈谈在教学中如何加强对学生的个性培养。

一、转变教学理念，张扬个性

语文教学是一门艺术，一堂新鲜活力四射的语文课，往往离不开学生激情四射个性的发挥，因为这符合新课程倡导要尊重学生的个性，注重学生的个性发展，让学生在语文课堂的想象力、创造力得到自由尽情的发挥。而我们的传统教学，在师道尊严下，老师一支粉笔，一张嘴，洋洋洒洒尽情在传授他的宝藏，可是教学效果却大相径庭，老师感觉困惑，学生学得辛苦。在这个课堂模式下，老师的权威不容挑战，因此学生不敢问，也不想问；老师一言堂，学生也习惯没有师生的互动，学生整个课堂呆若木鸡，那么学生的学习主动性、积极性、创造性自然就无影无踪了。所以要想调动学生主动性，张扬个性，首先要解放思想，转变教学观念，容纳学生的奇思异想，放开学生的手脚和大脑，放飞学生的心灵，真正发挥学生的主体地位、老师的主导作用，应用丰富多彩、灵活多变的教学手段让学生参与课堂研讨、小组讨论，畅所欲言，而老师却不求全责备，而是大力鼓励有个性思维的学生，哪怕有一点与众不同的创新思维。

二、创建和谐的师生关系，包容学生的个性

语文课堂上学生个性思维是否能够发挥出来，这就需要一种宽松、民主、和谐的氛围，俗话说：亲其师，信其道。老师课堂上要有亲和力，不要戴变色镜看待学生，要平等看待每一位学生，放下师道尊严的架子，课堂上老师面带微笑，用一些风趣、幽默的话语暖场，使课堂气氛活跃，学生心态放松，让学生在情感上接受了老师，自然在课堂上也就融入语文课堂教学，这样便于学生积极主动参与教学，把自己在课堂上所想所思在师生互动中，在生生研讨中让自己的个性挥洒自如，提高了学生自我效能感，培养自主学习的信心和勇气，同时使自己智商发挥最大化，这样老师教得轻松，学生学得快乐，教学效果自然事半功倍。

三、更新教学模式抒写个性引导创新

借鉴创新教学模式——协同模式，创设问题情境，激发学生学习兴趣，之所以语文课堂学生缺乏个性，是因为传统教学模式单调乏味，成为催眠曲，学生毫无兴趣可言。俗话说：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。也就说有了兴趣，才能欣赏语文艺术魅力，才能激发情感，升华认识，而协同模式就是倡导教学民主，激发学生兴趣的；创设问题情境，培养学生的质疑能力；强化合作学习，养成学生讨论的习惯的。使学生不迷信老师，不迷信古人，不迷信名家，鼓励学生想说敢说就是赢家，放得开，学会提问答题，不怕答错丢面子，鼓励学生自主阅读，对问题有独立的思维，启发学生用不同的角度去思考问题，放飞学生的开放、创新思维，使学生的个性在协同模式中尽情地燃烧，从而把一堂语文课上活，让学生在博大精深的文学田地里心中永远有个太阳。

四、突出学生的学习主体地位，促进学生个性化发展

语文课堂把唱戏的主角让给学生，老师只能扮演导演的角色。有时为了学生体验课文故事情节，我会设计学生身临其境扮演那些角色。例如，在讲授《荆轲刺秦王》这一课时就可以让学生通过角色扮演的形式将荆轲刺杀秦王这一场景演绎出来，然后让学生根据表演的结果来讲解课文，通过这样的形式，不仅学生的学习积极性能够被充分调动起来，而且对课文内容的理解也会加深。同时，这样以学生为主的课堂能够使学生主观能动性得到充分发挥，学生的个性特征得到张扬，满足了不同能力层次学生的需要，这样教师既能完成语文教学的学习任务，也使学生的个性化发展得到了足够的关注。

同时，让学生成为教学的主体，除了要注意课堂教学方法之外，还要注意学生学习方式的调整。语文教师要注意培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。经过小学和初中的学习，学生对于事物和社会关系都已经有了自己的一些看法和态度，而这些也促使学生形成了比较固定的思维和个性，也迫切地想要将自己的这种个性显示在日常生活和学习中。而自主合作式的学习方式正是让学生展现自己个性的最佳平台，通过与其他学生的合作，学生能够在合作中找到自己的定位，展现自己的个性魅力，加强与同学之间的友谊。而且学生自身也能够通过这种方式找到适合自己的学习环境和方法，提高学习效率。

总之，在高中语文教学中，老师要切实了解学生身体、思维特征的变化，摸清学生的个性差异，关注学生个性化的培养和正确引导，因材施教，让学生成为语文艺术表演的主体，张扬个性，在师生互动、生生合作中产生共鸣，真正体现学生个性价值，真正把充满活力的语文课堂变成学生快乐的学习乐园，打造高效课堂。

参考文献

[1]郭英霞.设计“小专题”教学促进个性化发展——试论高中语文课程教学内容的创新[J].青年与社会（中外教育研究），2009（3）.

[2]傅嘉德.在个性的发展中提高语文素养——高中课文选修课学习评价浅谈[J].中学语文教学参考（教师版），2008（8）.

（编辑：董娇）