如何提高小学语文的品读能力思考

张付兰

摘 要：小学语文教学中，品读是学生理解课文的一种重要方式。激发学生的品读兴趣，通过在联想类比中“品”、在课文精妙之处“品”等方式，对学生的品读水平进科学评价，会使学生的作文谋篇布局能力得到提高。

关键词：品读兴趣；联想类比；精妙之处；科学评价

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-218-01

小学语文教学中，品读是学生理解课文的一种重要方式。学生只有去“品”了，他们才能感受到汉语言文字所彰显出来的特殊魅力，从而愿学语文，乐学语文，使得语文课堂充满生机。小学语文教学中，加强了“品读”训练，学生遣词造句的能力，作文谋篇布局的能力会得到提高。

一、激发学生的品读兴趣

兴趣是最好的老师。为激发学生的品读兴趣，我们可以采取以下措施。1、学生认识到品读的重要性。要求学生达到爱读、善读、自己照着读的境界。2、教师要以自己精彩的品读打动学生的心，唤起学生品读的欲望。3、采取激励机制，抓住学生在品读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。4、经常进行各种品读比赛。

二、在课文精妙之处“品”

每一篇课文中都不乏精妙之处，这些精妙之处或表现在一个词语的运用，或表现在一个句子的修辞，或表现在一个段落的精彩描写。在教学中，我们语文教师要引领学生去悉心品味，切不可一笔带过或作简单处理。仍以《观潮》一文为例，该文对潮来了描写非常细致：“水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这就是这篇课文的最精妙之处。教学中，我反复地让学生品读。学生通过品读，悟出了潮头的汹涌巨大，好多学生都感受到了潮头奔涌而来的气势。又如《景阳冈》一文，该文中描写武松打虎那一段最是精妙，老虎的“一扑，一掀，一剪”，学生细细品读，读出了老虎的来势汹汹；武松的“一闪，又一闪，再一闪”，学生在品读中感受到了武松沉着、机智，勇敢和高超的武艺。再如《穷人》一文，“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡。”学生通过对这些精妙描写的品读，能感受到女主人的勤劳和持家的风范。

三、在联想类比中“品”

小学语文课本中选入的课文，有些课文的精妙之处不是很明显的，需要我们老师引导学生去发现。以《观潮》为例：“——形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这一段中，学生对“两丈多高的白色城墙”是模糊的，两丈是多少，为了给学生一个实际的概念，教师可以告诉学生两丈等于多少米。我在教学中，还运用了类比，我告诉学生，两丈就相当于两层楼那么高。“声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，教学中，我让学生联想电视中播出的地震画面。通过联想和类比，学生对潮头的“大”有了形象的认识。《穷人》一课，桑娜淳朴、善良的品德，这就需要学生在品读中去联想。“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”桑娜为什么心惊肉跳，她是在担心什么？“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”这一段关于桑娜抱孩子时的心理描写，就要求学生在品读中去联想：原来是桑娜已经有五个孩子了，她怕把孩子抱回来后会增加丈夫的负担，所以她的心理非常矛盾！最终的，她还是把那几个频临死亡的孩子抱回来了，她冒着被丈夫“揍”的危险，体现出了她善良的品德。

四、调动感情中“品”

“品”是一种感情的投入，只有投入真感情，才会与作者同喜悲。“情动而辞发”，只有有了能令人心动的感情震颤，才会下笔成书。调动学生的感情去品，可以从两方面入手：一是设身处地地体验作者的情感，与作者产生共鸣；二是学会与作者换位思考，在品味语言中做到移情。学生品德感情调动起来之后，学生就会通过品味语言，和作者在共识的基础上共鸣，在共鸣的基础上真正体悟，感悟形象，受到情感熏陶，为之动情。在情动之时，才能深刻体会作者的遣词造句的精妙，走入作者的世界，感受作者的真情。

五、制造氛围中“品”

品读训练中，需要引领学生入境入情，也就是制造“品”的氛围。多媒体教学，是营造“品”氛围的最佳方式。如我在教学《丰碑》一课时，先利用多媒体给学生展示了云中山大雪纷纷的情景，再利用镜头特写一团一团形成的“冰坨”，这就为后来学生感受军需处长的伟大埋下了伏笔：这么寒冷的天气，军需处长竟然只穿着单衣，他忍受了多少彻骨的寒冷哦！又如《桂林山水》一文，学生品读“舟行碧波上，人在画中游”，我就给学生放了一段荡舟漓江的画面，江面上竹筏点点，山间绿树红花，舟下静水流深，学生一下地就体会到在漓江荡舟的美妙。

六、注重品读评价

我们要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价。学生们树立了能读好的自信心，会品读得更精彩。在我们的教学中，我们经常爱说的是：“你读得非常好。”“你读的真不错”之类的话。其实，我们应用心聆听学生的品读，切实发现他们品读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给与肯定。学生们在我们的鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会高。

阅读是小学语文教学中的重中之重，学生通过阅读才能加强对课文的理解。“品”是阅读的一种至高境界，学生通过品，才能感悟到作者写这篇文章的目的，通过品，才能深刻领会作者遣词造句的美感，以及环境描写的某种用意。小学阶段学生品读水平的提高，实际上是学生语文综合素质提高的标杆。