关于自主合作探究性学习的认识与思考

张海霞

摘 要：学生是学习和发展的主体，教学必须根据学生身心发展和学生学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

关键词：自主学习；合作学习；探究学习；新课标

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-217-01

新《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，教学必须根据学生身心发展和学生学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”

而在当前的教学中，尤其是语文教学，还或多或少地存在着违背教学规律的现象，课堂教学齐步走、一刀切，学生的思维往往被统一起来，思路大都随教师走在同一条路上，严重阻碍了学生创新能力的发展。因此，必须在教学中尝试创设多种探索情境，提倡自主、合作与探究的学习方式，鼓励学生大胆去想，大胆去说，大胆去探索，让学生尽可能地进行自学实践，自组探索，充分发挥学生巨大的自学潜能，激发学生创造想象的欲望，培养其创新精神和实践能力。

可以说，自主合作探究学习是当今教学的主旋律，在众多的探索过程中，积累了相当的经验，但在实践操作中，也存在着一定的问题。

一、关于自主学习

学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。

学生是学习的主人，是教育的主体。人本主义的教育理论正是强调以儿童发展为中心，促进其自主学习与自主发展。只有思考，才会有所得。特别是自主的、独立的思考，是创造性思维能力培养的前提。给学生提供独立思考的素材，让他们有所想；给学生提供充足的思考时间，让他们在思考中有所得。因此，在教学中学生能发现的要让学生去发现，学生能习得的要让学生去习得，学生能说的要让学生说，学生能做的要让学生做。笔者在教学中，经常采用合作的学习形式，但往往是要求学生先自己想想，如果不能解决的，再可以小组讨论一下。

自主学习是素质教育的重要命题，也是语文学习的基本策略。既然语文是一个大世界，是一个需要综合多方面因素才能学好的科目，那么，学生学习的自主性和主动性就显得格外重要，它具有牵一发而动全局、带动语文学习各方面的核心作用。课堂上，学生学习的主动和自主，不仅表现在思考上的主动与自主，也表现在表达与行为上的积极独立。值得高兴的是，我们正在逐渐改变传统教学中过分控制学生个性发展的作法，“比如不允许左手写字，要求上课时把两手放在桌上，或背手坐直等，过于鼓励‘角色行为而抑制‘独立行为，过于重视角色教育，而忽视对人自身的教育，过于重共性而轻个性，过于重义务而轻权利，过于重服从而轻自主，过于重外在的纪律而轻内在的能动等。”

二、关于合作学习

作为新课程倡导的三大学习方式这一--小组合作学习，这是有别于传统教学的一个最明显的特征。这样的形式，在课堂上给了学生自主学习，合作交流的机会。在当今社会，由于个人能力的限制，很多工作需要有团队协作方能完成。因此，合作学习对于培养学生的合作能力、创新能力，增强学生的团队精神显得尤为重要。

课堂上学生之间的交流与合作，是体现学生主体性的一个重要标志，也是形成信息多向交流和反馈的新型课堂教学结构的重要活动方式。就学习而言，已有认知结构是学生学习的出发点，每个学生总是以自己的认知方式和在已有经验的基础上进行学习的。因此，在课堂上学生与学生之间的交流与合作，既可使学生从多角度看问题，也可使学生通过对比发现自己存在的问题。

合作与交流，能让所有的学生都体验到成功的喜悦。因此，课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一生中有效方法。在教学中学生根据老师提供的系统材料，在个体独立探究的基础上，在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的、途径。在合作交流中学生互相帮助，实现学习互补，增强合作意识提高交往能力，促使创造性思维能力得到发展。

三、关于探究学习

所谓探究性学习是指人们为获得对某一事物的正确认识而对相关材料进行分析、综合、判断、推理的行为方式。

我认为自主学习与合作学习都是一种探究性学习。所以有时候三者之间不能分得一清二楚，也没有必要去分得一清二楚。合作时你必须有自主的学习，学生个人的自主学习质量高，合作学习的质量才会高，没有学生自主的学习、思考，上来就小组讨论，合作学习就容易流于形式。而自主与合作都是种探究性学习，离开了探究的实质，自主与合作还有什么意义呢。但不管怎样，有一点是肯定的，那就是最终的语文教育目标是一致的，那就是提高学生的阅读能力和人文素养。

新课程提倡学生个性的发展。然而没有自主的学习就没有个性，没有自主的学习也不能更好地进行合作学习。自主学习要以老师的有效引导为辅助，合作学习要以学生的独立思考为基础，探究学习要以强化语文本体为原则。

总之，新课程改革为我们的教育带来了新的教学方式，带来了生机，让课堂教学充满自由和欢乐，激发了学生探索知识的热情，从而提高学生的语文素养。我们期待着语文教学高效低耗的那一天。