小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

安海琴

摘 要：都说“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的学习兴趣对于提升学生的学习有效性有着重要的促进意义。小学时期正是学生各项基础知识养成的关键阶段，所以教学中就需要教师能够注重学生的学习兴趣培养，以便能够更好的提升学生的学习效率。特别是在语文教学中，更需要教师能够通过师生关系的创设、教学形式的创新、教学内容的丰富等方面做好教育教学工作，不断的激发学生的学习兴趣，提升教学的有效性。

关键词：小学；语文；兴趣；激发；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-214-01

语文是一项基础学科，也是一项实用学科，对于学生的基础知识积累以及生活实践运用能力提升都有重要的影响意义。然而由于小学生的学习意识不足、理解感悟能力有限，在学习的过程中会感觉一定的困难，这就需要教师能够采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，不断的提升教学的效率。

一、创设良好的师生关系，提升学生的学习兴趣

俗话说“亲其师则信其道”，只有让学生感受到了教师的亲近、和蔼，学生才会更容易和教师亲近，良好的师生关系是教学有效开展的基本保障。这就需要教师在教学的过程中能够注重师生关系的创设，以便能够以良好的师生关系为载体，有效的提升学生的学习兴趣。

例如在课堂上，教师要转变传统的“棍棒式”教学模式，对学生多一些尊重、多一些关爱，让学生能够感受到教师的良苦用心，感受到自身的学习主体地位，进而有效的提升他们的学习自主性。特别是对于一些基础较差、学习注意力不高的学生，教师更要耐心引导，而不是对他们不闻不问，让他们破罐破摔，因为基础较差的学生有着更为广阔的进步空间，也更需要教师的引导教育，这也是素质教育的基本要求。教师对于他们要多询问，了解他们在学习中的难点，尽力帮助他们解决，也要多了解他们的学习基础，采取符合他们基础的教学模式，让他们能够在自身基础上有效的进行学习活动。

另外在课下，教师也要多和学生进行交流，特别是一些“留守儿童”，由于他们没有家长的课下辅导，没有家庭的学习关怀，在课下很少会进行学习活动，这也是他们学习基础不好的一个重要因素。教师在课下要多关注学生的学习生活，善于引导学生发现生活中的学习素材，例如让他们学习电视上、报纸上的常用字词等等，帮助他们不断的积累基础知识，逐渐的提升他们的语文技能。在这个过程中，学生在教师的引导下不断的成长，师生之间自然就形成良好的教学关系，这对于教学活动的有效开展意义重大。

二、善于改革创新教学模式，激发学生的学习兴趣

传统教学中往往是教师“一支粉笔一张嘴一本书”完成课堂教学，久而久之容易造成学生的审美疲劳、兴趣底下。因为小学生好奇心理特别强，他们对任何新鲜事物都比较感兴趣，但持续的时间却并不长，注意力容易转移。对于毫无生气的講述，机械的背读，学生兴趣不浓。这就需要教师在教学的过程中能够善于运用学生的生理特点与心理特点，在设计教学程序时，要以“游戏、儿歌、画一画、演一演、做一做”等形式为载体，精心设计，把所要掌握的知识点巧妙的溶入其中，以调动学生学习积极性，启发诱导，让学生积极思维，最大限度的挖掘学生的潜能。例如在拼音教学中，可将声母编成儿歌，帮助学生记忆，做出拼音声、韵母卡片，以“开火车”，“找朋友”的形式，让每个学生都主动参与到学习的活动中来，让学生体会到学习是一件愉快的事情，使学生“愿学、乐学”，从“要我学”变成“我要学”，激发学生的学习兴趣。

又比如在识字教学中，为加深学生对形声字特点的理解，可采用让学生“做一做”、“画一画”的教学形式。如让他们找出“请、情、清、青、睛”等字在形和读音上的联系，在学生找出这些字的部首都是“青”，再让学生动手做生字卡片，一张是“青”，另外几张上分别是不同的偏旁，小组合作用不同的偏旁与“青”组成不同的字，在学生合作接着和试读的过程，加深了对生字的认识和对形声字特点的理解。在此基础上，进一步做知识的迁移和拓展练习，引导学生将这些字分别组一个词语，并把所组的词语串起来写一段话，最后，按这段话的内容画出一幅图来。教学过程学生积极性很高，不仅落实了知识点，培养了学生动手能力，而且，启发了学生思维。通过这样的教学形式，学生学习的理论知识也转化为了实践技能，学生的学习成就感进一步增强，学习兴趣也得到了很好的激发。

三、不断丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，语文是一个庞大的知识体系，所以教学中就需要教师能够不断的丰富课堂的教学内容，用语文知识的人文色彩与丰富内容来激发学生的学习兴趣，不断的提升他们的学习积极性。知识来源于生活，也将应用于生活。能应用的知识才是有用的知识，否则知识也将推动其本身人价值。现在的教材在编写的过程中，都考虑到知识与生活的密切联系，那么在教学的实际当中，教师也要将教学过程与生活紧紧的联系起来。尤其是对小学生来说，他们的知识面比较窄，好奇心又特别强，如果老师能将教学内容与洗涤有意识的结合起来，不仅教会了学生知识，满足了学生好奇心，而且还会让学生觉得学习不再是一件枯燥、乏味的事，而他们内在的精神需求。

目前，小学低段的识字量是很大的，因为选材的局限性，并不是所有的字都能及时再出现，根据心理学遗忘的规律，储存的住处长时间不在大脑中再现，印象不深的将会被遗忘。教师就要有意识的为学生对所学知识的再现提供条件，鼓励学生在生活中去主动识字。利用物品的商标、招牌、标志名称等加深对生字的了解和巩固。另外，教学中教师也要创设情境让学生对事物的观察，对情感的体会，注重学生健全的人格培养。例如教师可结合实际带领学生观察植物叶子和花的颜色，观察小动物的外貌并了解其生活习性，观察一些常见的自然现象，如物体的影子，彩虹的形成等等，不仅可增长学生见识，还可借这些机会有意识的对学生进行口语训练，提高学生口头表达能力，让学生通过语文课堂学习到更多的知识，更好的提升学生的语文综合技能。