浅谈幼儿音乐欣赏与联想能力的培养

陆红艳

摘 要：此篇论文，只从音乐的教育效应以及幼儿音乐欣赏能力与联想能力的培养方法模式练歌方面闲谈了自己的看法、主张。

关键词：氛围；感受；联想；创造

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-145-01

自古以来，音乐以其独特的方式向世人展示其独特的魅力，显示其别具一格的效应，在孔子的教育思想中，有“兴于诗、利于礼、成于乐”“乐以治性，故能成性，成性以修身也”的经验总结：西方哲学家也说：“音乐是比一切哲学更好的启示”“音乐是灵魂的语言，是医治灵魂疾病的灵丹妙药”，可见音乐对促进人的身心全面和谐发展有着重要作用。

开学初，本年级组商讨将“欣赏能力的培养”作为本学期大班年级组的研究课题，见于其课题范围之广阔，本人将音乐欣赏能力作为初步的探索目标。在此期间，通过多渠道多方位探求理论方法，逐步在实践中摸索出音乐欣赏与联想能力的培养模式。

首先，创设良好的音乐氛围：幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物较为单纯，活动往往受环境、气氛的影响。因此，在教学活动中，我们结合歌（乐）曲的目标、内容设计相应的音乐环境，通过气氛渲染，引起幼儿的情感共鸣，使他们情为之而动，联想为之而生。如欣赏音乐作品《摇篮曲》，教师就创设了这样的音乐氛围：一座房子外月亮高挂=星星闪烁、柳枝轻摆，房里一教师扮演妈妈，边哼曲子便哄娃娃睡觉，洋溢着浓浓的母爱与亲情。很快，幼儿被这优美、温存、安宁的音乐氛围所感染，沉浸在无比温馨的气氛中，已景引入，以情带动，达到情景交融的效果，从而激发了幼儿的兴趣，提高了欣赏的质量。

其次，感受阶段：其阶段为此项训练过程的主要，也是最基本的阶段，方法是给幼儿提供音乐材料启发幼儿用准确的词语表达对音乐的感受，如乐曲的旋律，所表现的内容，乐曲中有无特殊声音，曲调是安静的、流畅的，还是激昂的、活泼的，并谈谈自己的内在感受，在此阶段中，教师让幼儿静听、用心听，让幼儿通过对熟悉乐曲与此次所欣赏的乐曲进行简单比较，认识其不同之处，并进行简单概括，这需在教师一边提问一边总结的过程中引导幼儿完成，对于部分幼儿的不切合逻辑之话语，进行善意指正，不可遏制幼儿的思维方式及语言表达能力。

再次，联想阶段：提高幼儿的音乐审美能力，促进幼儿全面发展是音乐欣赏的出发点和归宿。在活动中，我们结合幼儿的兴趣、需要、已有经验和发展水平，激发他们的学习动机，发挥幼儿的主动性、积极性，提高幼儿的参与水平。同时，结合音乐作品，引导幼儿去感受，启发他们积极思考，鼓励他们大胆想象和自由表现。方法是让幼儿再次欣赏音乐，以鼓励幼儿表达由音乐引起的联想和想象，充分享受音乐带来的乐趣。如果说第一阶段是听音乐找感觉，那么此阶段就是前一阶段的深入，目的是让幼儿倾听音乐的力度、速度与音区的变化，并能用动作和语言创造性地表现不同音区的不同音乐形象。教师在让幼儿感知的过程中，首先谈出自己的联想，将内容编成故事讲述给幼儿，然后让幼儿逐段欣赏乐曲，逐段联想乐曲表现的内容，再配以形象的动作进行匹配表演，如用肢体动作表现描写动物的乐曲，用语言描述反应景色、景物的乐曲，这个阶段是整个阶段的重点与难点，可采用看画面听音乐或看图形听音乐，让幼儿在直观的图形画面中寻找音乐所表现的内容进行联想表演，如在音乐《小鸟的一天》的欣赏中，引导幼儿根据音乐变化，联想“小鸟醒来、鸣叫、飞翔、觅食、遇险”的过程，并进行与小鸟生活有关的舞蹈动作表演。

最后，创造阶段：创造性是在前两个阶段的训练基础上，让幼儿创造性表达自己的情感和对音乐的理解，引导幼儿倾听乐曲所表达的情感是荀壮有力、柔和优美还是欢快活泼，进行动作创造、表情创作，提倡同伴间合作，充分表达出自己的情感，此阶段可促进幼儿智能的发展与发散性思维的培养，例如在音乐《小鸟的一天》中小鸟干什么，发生了什么事以及小鸟的叫声、小鸟飞翔的动作等内容中，幼儿说出不同的想法，情感表现各有所不同，但教师要学会容忍，并在宽松的氛围中鼓励、支持和欣赏幼儿的创造表现。

总之，音乐欣赏力联想力的培养是一项长期目标，短时间不可能取得较大收益，此项活动应引起教师们的注意和重视，在发展幼儿音乐素质的同时，自身的音乐素质也相应得到提高，积累了音乐教学的经验，扩大了知识面。在音乐欣赏教学改革中形成新观念、新思想、新经验，我们能举一反三，触类旁通，对其他教育教学领域的改革也有打的启发。