让小学语文课堂活起来

张俊丽

摘 要：爱好是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了爱好，就会促使各种感官，共同引发对学习的高度留意，课堂的中心目标是增进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。

关键词：教学情境；课堂氛围；小学语文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-101-01

在有些课堂教学中，常显现出很多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些明显与《课标》所提倡理念、精神相违反。课堂的中心目标是增进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我以为先决条件应当是让学生在课堂中“活”起来。

“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。

一、巧设民主情境，调动学生的积极性

教师想要修建一个民主、同等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的豪情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操纵，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不讨厌、不指责。更是耐心肠指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想想，渐渐来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就渐渐地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，因而在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。

我因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、激起学习爱好，调动学习动力

爱好是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了爱好，就会促使各种感官，共同引发对学习的高度留意，从而为参与学习活动提供了最好的心理预备。在教学中，教师应从实际动身，确立教学方法和手段，努力创造一个轻松的学习氛围。如我在教学生朗诵《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗诵以后，教师根据学生朗诵的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激起学生的朗诵爱好。使学生的朗诵能力向前迈进了一步。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、提供参与机会，进步学生参与意识

要培养适合学生自己的学习方法，使学生在研究解决其学习任务时，表现出来的具有个性特色的方式，那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

新课改课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会，然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”，从这句话中，我们就知道还是不能走出“教教材”，新课程的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。我们是想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现在生活中去，而往往教师们还是拘谨于教材，不敢突破。还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少，读课外图书也有限，也很难去领悟教材，甚至一些关键词、句难以表现出来。真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段、欣赏点评；要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化；对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自己准备好课文的相关知识、背景资料，条件允许的情况下，学生能自己收集信息最好。这样，在教学中才能得心应手发挥信。

总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。

参考文献：

[1] 赵 梅.浅谈如何合理使用媒体优化数学课堂教学[A]. 2013年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 2013

[2] 蒋绿梅.怎样运用多媒体提高语文课堂教学效率[A]. 2014年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 2014