提高小学体育课堂教学有效性的途径和方法

刘华锋

摘 要：体育课是小学阶段教学中非常重要的一个组成部分，体育教学中只有提高课堂教学的有效性，才可以促使学生获得更好的发展。基于此，本文中笔者结合自己的教学实践谈谈几点有效途径和方法。

关键词：小学体育；有效性；提高

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-050-01

随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性开始成为大家关注的焦点。体育教学是否有效，应该取决于体育教师是否尽心地教，学生是否努力地学，学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。那么要如何切实提高小学体育课堂教学的有效性？笔者进行了如下探究。

一、体育教师要提高自身的素质

为提高体育教师的整体素质，必须定期让体育教师进行培训、观摩学习。同时，要注意理论和实际相结合，加强对体育教师专业理论知识的考查。学校要让体育教师认识到体育的重要性和现实性，增强学生在体育课堂上的参与意识，提高课堂教学效率，逐渐让学生养成自觉锻炼身体的习惯，为学生的终身发展打下良好的基础。

二、教师要善于营造良好的师生关系

体育课是一个师生互动的活动过程，教师应尊重和信任学生，关心和爱护他们，特别要关心那些身体条件不好、协调性以及接受能力低下的学生，使他们感受到来自教师的贴心关怀。教师的每个示范都要有针对性解决的问题，如，示范的对象和方式必须根据教学内容、步骤和学生的接受能力来确定。在进行新教材讲授时，为了帮助学生完整地理解各项动作的概念，教师可以先进行标准示范，要求学生认真观察，识记动作的要点、步骤及过程，再根据实际将动作进行分解，通过慢动作演示等方式进行重点示范。只有在师生互动的基础上建立和谐的师生关系，教师才能热爱学生，学生才会尊敬和信任教师，并积极配合教师的教学。

三、教师的动作讲解和示范要规范正确

技术动作的示范，并不在于跑得快、跳得远，能完成惊险动作，而是要从各个不同的侧面完成有利于学生建立清晰视觉表象的规范动作。同样，讲解不是照本宣科，也不需要过细的剖析技术机理，更不能夸夸其谈，而要依据学生的实际知识经验，将讲解内容预先加工成学生听得懂、好理解的制成品。小学阶段是直觉思维向抽象思维逐步过渡的时期，因此，讲解示范要成为相辅相成密切联系的统一体。一般地说低年级要多示范，多模仿，讲解内容要简洁直观。随着知识经验的不断丰富，学生抽象思维能力的不断发展，讲解的内容要逐渐递增，知识面也要相应地拓宽。讲解示范都力求准确地把握最佳时机和最佳位置，这样才能产生最佳效应。

四、注重开展合作探究的学习模式

合作探究学习既是新课程实施中体育教学不可缺少的活动内容，又是一种创新的教学组织形式，它凸现了体育教学的情境功能，是一种积极的学习互动过程。由学生自己提出问题，产生质疑，合作交流，研究问题，并通过同学之间的合作交流，对知识的加深理解和发展的过程，最后解决问题。例如在体育课上对同伴的动作进行讲评，表达自己的观点，与同伴交流自己练习的感受。这对于学习困难者来说，可感受到伙伴的帮助，分享合作成功的喜悦。对于学习优秀者来说，这种学习给他们创造了更广阔的舞台，发挥其特长，充分表现其认识能力。同时也帮助他们从中找到乐趣，对他们完美人格的塑造极有帮助。

五、充分利用多媒体技术辅助教学

利用多媒体信息技术使动作化难为易，帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。多媒体信息技术的利用对培养学生良好的观察能力有着显著的效果，对学生快速建立正确的感性认识起着积极作用。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作，例如田径跳跃项目的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。利用多媒体信息技术，通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程。

六、让教学评价改革作用更加明显

教学的评价改革是对学生学习成果的评定，同时也能够发挥出鼓励、激励的作用。笔者对体育教学评价进行了全面的改革，首先，跳出单纯的项目考核，站在整体的角度上评价学生，对学生体育学习成果的评价包括体育精神培养、体育学习态度以及体育项目的达标程度，更加全面地评价学生。其次，对学生体育学习中的评价，以积极评价为主，注重发现学生表现出来的闪光之处，提高学生对体育学习的兴趣。最后，对学生进行分层评价。学生的体育技巧能力与身体素质是不一样的，教师采取同样的方式对所有的学生进行“一刀切”评价是不适应学生的发展差异的，笔者在教学评价中，针对不同类型的学生分别制订标准进行分层评价，确保学生的发展与能力基础相适应。

总之，提高小学体育课堂教学有效性是一项长期的任务，任重而道远。在今后的教学工作中，教师只有不断探索与研究、总结与反思，从学生实际出发，不断改进和创新教学方法，才能够调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效果和教师的教学效率。

参考文献：

[1] 张 冯.提高小学体育课堂教学效率[J]现代教育科学 2013（04）

[2] 李国华.浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性[J]学周刊 2012（06）