小学英语音标教学之浅见

李志华

摘 要：小学是英语学习的启蒙阶段，它关系着学生整个学习阶段的学习质量，而学好音标是英语学习入门的关键，是培养学生进行“听说读写”四会能力的基础。在小学英语教学中，如何搞好音标教学提高教学效率，一直是困扰广大小学英语教师的问题之一。

关键词：小学英语；音标；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-049-01

语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在小学阶段的英语音标教学中，教师应引起足够的重视，积极地针对教学中存在的不足，合理、科学的选取教学策略，全方位的去提高教学效率，促使学生不断发展。本文笔者结合教学实际，对小学英语音标教学的不足之处做了分析，并提出了几点教学见解，在此和大家交流。

一、现阶段小学英语音标教学中存在的不足

初学外语的第一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。在现阶段的小学英语音标教学中，受各方面原因的影响，小学英语教学中存在着很多的问题和不足，严重的制约着教学效率的提高，不利于学生的有效发展。具体体现在以下几点：①教师的教学观念不正确：全国范围内开设小学英语教学是从99年开始的，而且我国的小学英语教学不是强制性的而是可选择的。这就使得很多教师在小学英语教学中，在教学音标时，都是为了教音标而教音标，很多老师理解的小学英语音标教学就是教会小学生会读这48个音标，没有将音标的教学持之以恒，融会贯通于整个英语的教学当中。观念上的错误理解，导致教学效率直接性的低下。②教学方式不当：为了适应国际化的发展，英语教学从小抓起得到了很多人的赞同，但是因为师资力量的不足，没有小学生英语教学经验等众多问题，教师们一直在教学过程中不断地摸索与进步。这就使得很多教师在教学过程中由于没有经验而导致教学过于机械化，很多小学的英语音标教学呈现机械化，老师领读单词，学生一遍遍跟读单词，不注重发音的规则，即使记住了单词的拼写，发音也是不准确的。很多学生在记音标的时候，由于没有教师的正确指导，都是选择用汉语拼音来标注读音。教学方式的单一化，学生学习方式的错误，这不仅使学生的记忆效率低下，也给学生以后的口语练习造成障碍，影响语言的掌握。此外，在实际的教学中，由于教师发音水平的限制，英音与美音的相互混淆及语言环境的制约，也给我们的小学英语音标教学带来了许多的问题，都在直接或者间接影响教学质量的提高。

二、提高小学英语音标教学的有效策略

在英语学习的过程中，学好发音是十分重要的第一步。小学阶段是语音学习的敏感时期，只有抓住这一时机，对学生因势利导、加强训练，才能为今后的学习打下扎实的基础。为此，教学中，教师应积极地从以下几点出发，认真的落实小学英语音标教学，进一步促使小学英语教学效率的不断提高。

1、善于运用游戏，激发学生的学习兴趣

“兴趣是学生学习最好的老师”，这句话阐述的意义不言而喻。音标学习对于小学生来说，太过理性、概念化，不太容易接受，往往学了部分音标后，由于学不会，容易忘记，不久就对它们失去了兴趣。因此，在小学英语音标教学的过程中，作为教师的我们，要想提高音标的教学效率，我们就得从学生的学习兴趣出发，积极地结合教学实际，结合学生实际情况，引导学生乐学，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。为此，教学中，结合学生爱游戏的性格特点，教师可在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。例如，拼读游戏：学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏， 让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色” 等游戏，都是深受学生欢迎的。此外还有一些听辨音游戏、认读游戏等都是兴趣所在，教学中教师要善于的利用好这些游戏，激发学生学习的积极性和兴趣，引导学生快乐的学习，提高教学效率。

2、引导学生探究学习，培养学生的自学能力

俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”教学的最终目的，是要教会学生如何去学习，以实现使学生从“学会”向“会学”转变，培养学生的能力，小学英语教学也是如此。教学中，作为教师的我们，应充分的突出学生的主体地位，积极发挥好引导者、参与者的作用，教给学生学习的方式，引导学生探究学习，培养学生的自主小学能力，促使教学效率不断提高。为此，在教学音标时，我们可以让学生在教师的指导下，自己去发现、总结、归纳。根据新教材音标教学的理念，教师可以出示一些单词组，让学生通过读单词，发现这些单词的共同之处，进而认识该组单词的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词等等。在这个过程中积极的引导学生去讨论、去研究，加深学生的印象，使学生学得更活、更好，从而培养学生的自主学习能力。另外，在学生学习的过程中，当学生学完音标的简单拼读以后，教师要及时教给学生查字典的方法，充分发挥出字典这位“老师”的作用，引导学生通过查字典的方式去学习，在培养了学生自主学习能力的同时，还能有效的促使学生熟练掌握，提高教学效率。

总结：教有千法，教无定法，贵在得法。小学英语音标教学中存在的诸多问题，正在逐步的得到解决和完善。作为一名合格的英语教师，应该拥有创新意识，应学会在教学中不断的总结和研究，不断探究创新，促使音标教学更加符合实际，更利于学生发展。

参考文献：

[1] 郭新元.浅析小学英语音标教学的方法[J].快乐阅读，2013

[2] 王 迪.浅谈小学英语音标教学的基本方法和策略[J].才智，2000