和融课堂，打造低年级数学高效课堂

任珊

摘 要：课堂教学是实施素质教育的主阵地，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的活力，使学生成为真正的学习主人，提高课堂教学的有效性，仍然是每一个老师苦苦追求的目标。尤其对于低年级的教育教学，它是学生整个学习过程的基础，它将影响到学生一生的学习与生活。

关键词：和融；低年级数学；高效

“和融”一词，有两种解释：淤如清阮葵生《茶馀客话》卷一中说的：香於酪乳腻於茶，一味和融润齿牙。“和融”即融合、融化之意；于“和融”又有和气、融洽之意。“和融”教育的理念源于20世纪中叶，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的培养全面和谐发展的人的教育思想。由教育推至教学，数学课堂，尤其是低年级数学课堂也应该是融会贯通、教学相悦、和谐融洽的和融课堂。我认为的和融课堂要拥有：

一、情之融

新课改要求教师是学生学习活动的组织者，教育情景的创设者，学生成长的促进者，师生关系是建立在民主、和谐的人际关系上的，而师生情感的交流是影响课堂教学效率的主要因素。美国心理学家罗杰斯也这样说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”所以在我们的课堂上要进行师生情感的互融。

这需要教师对自己的教育事业充满爱和激情。教师要把教学作为自己的事业，而非职业，所以事业的意义在于奉献。作为低年级的数学老师更要富有激情、童心不老。

这也需要学生对数学的热爱。六七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物。那么如何使学生爱上数学，这就要求教师“寓教于乐”“教学有方”“开窍有术”，更需要教师与学生之间的感情融合，建立师生情，让学生在和谐的交往中享受快乐。

二、景之融

“问渠那得清如许，为有源头活水来”此为一景——创设情境，在整个教学过程中，此景要始终融合于整个课堂。

陶行知先生说：“我们要以生活为中心的教学作指导，不要以文字为中心的教科书。”所以此景又要与生活相融合。设计情境时，应适度回归生活，取材于日常生活的事例，让学生感受到数学就在身边。

例如，在教学《小小商店》一课时，我把我小外甥女一天购物的情况拍成图片制作成了幻灯片，让学生在真实的情境中学习新知识。学生乐于接受，对于新知识的学习也很快。

又如，在教学9加几的进位加法时，通过创设小猴卖桃的情境：盒子（有10小格）里有9个桃，外面有3个桃，一共有多少个桃？学生利用学具袋中的桃子和盒子图展开操作活动，得出了可以先从盒子外面移1个桃子到盒子里，使盒子里凑满10个桃，再把盒子里的10个桃和外面剩下的2个桃合起来一共是12个桃。这样就通过一系列的操作活动，既使学生掌握了“凑十法”的算法，又发展了学生的思维，锻炼了能力。

游戏教学是数学课堂的另一景。巴甫洛夫指出：“在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”设计形式多样的游戏活动，可让学生在“玩中学”“做中学”，变枯燥的知识学习为丰富的活动体验，使孩子们真正融入数学课堂中，在亲自动手操作的活动中快快乐乐地获得真正的理解，提高学生学习数学的信心，从而喜欢数学。如，在教学分与合时，我设计了拍手游戏，如一位小朋友边拍边说：“我说1”，另一个边拍边说：“我说1”，齐拍说：“1和1合成2。”这个游戏效果很好，学生也非常乐于参与。

三、行之融

“教育就是培养习惯。”这是教育家叶圣陶先生的一句话。以良好的教育养成良好的习惯，是儿童教育最核心的任务。五年的教育低年级实践使我体会到，良好的意志品质和学习习惯对于低年级学生智力、能力和道德品质的发展都具有重要作用。好的习惯一经养成，将终身受益。反之，从小养成不良习惯后，纠正起来就相当困难。

陶行知先生的另一句话：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”这就要求教师也必须把良好的行为习惯融入平时的教育生活中。教师行为是教师素质的外在表现，所以教师行为要符合时代发展、符合教育改革发展对人才素质培养的目的要求。教育教学过程中所发生的社会性互动过程中，学生往往从中学到教师许多看不见、摸不着的东西。教师要以身作则，凡要求学生做到的，自己首先要身体力行，教师本身的行为就是标准和规范，这是一种极为有效的“不言之教”。

我相信在这样和谐融洽的环境中，我们教师只要踏踏实实地立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，我们大家都会有进步的。这样才能让课堂有限的40分钟教学时间焕发出无限的活力，使学生成为真正的学习的主人。

参考文献：

陈启平.让数学成为中学生最喜爱的学科：对于新课程实施中的几个问题的再思考[J].教学研究，2008.

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