高效课堂中教师应具备的素质

曹保芹

摘 要：高效课堂以促进学生终身发展为导向，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，使学生学会自主、合作、探究学习。这对教师的素质提出了更高的要求，教师必须转变角色，少教多学，要从霸占讲台的演员转变为幕后导演，做好引路人、掌舵者，关注学生个性发展，做学生的良师益友。

关键词：高效课堂；转变角色；以学生为主体；引导

我校是城区学校，却地处农村，属于城乡结合部，绝大多数家长在外打工，为了孩子生活、学习的方便，大部分选择了去城内学校住宿学习，从而造成了我校生源少而且差，整体素质较低，老师教不会，学生不爱学。久而久之，恶性循环，生源更加少而差，形成了老师厌教、学生厌学的不良局面。

为了改变这种局面，学校组织我们全体老师去杜郎口参观学习，虽然只是短短的一天，却深深地震撼了我，这才是真正的、彻底的、有效的改革！我校和杜郎口中学有着很多的相似性，从它那儿我看到了希望，找到了自信，作为一名政治课教师和教研组长，我有责任站在学校教学改革的前沿，发扬实干精神和创新精神，为改变我校落后的现状做出努力。回来后，我们认真学习它“以学生为主体，教师起引导作用”的精神，仔细研究它的教学模式和学案，经过不断的摸索和尝试，结合我校的具体情况和思想品德这门课的特点，逐渐探索出一种适应素质教育的构建高效课堂的教学模式。而要保证高效课堂的顺利实施，我认为应该做到以下几点：

一、认真学习理论，领悟高效课堂的精神

20世纪世界著名的英国思想家、教育家罗素曾说过，“在一切可能的情况下，要让学生主动，而不是被动”，“是使教育成为一种幸福”的秘诀之一。高效课堂正是承载了这样的一种精神，成为我们新一轮课程改革的一个主要目标。

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快；是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，能对现实教学产生一种牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

高效课堂以扎实的教学内容为载体，促进学生发展。课堂教学不是教学内容越多越好，也不是越难越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容及其重点，指导学生采用自主学习、合作学习、探究学习等方式，变“被动学习”为“主动学习”，变“要我学”为“我要学”。为此，教学中要充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂氛围中自主学习、合作学习与探究学习，实现高效课堂教学。

二、转变教学理念，做好角色定位

长期以来，我们已经习惯于“老师教，学生记”的传统教学模式，习惯于站在三尺讲台上谆谆教诲，老师是课堂的主导者，是权威的发布者，学生成为被动的遵从者，从而形成了老师厌教、学生厌学的被动局面。而在以“促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基”为基本理念的高效课堂教学中，我们首先要做的就是转变教师角色定位，教师要做学生的引导者、合作者和朋友，最大限度地把课堂还给学生，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生自己的事情自己做，把学生的主体作用发挥到极致。

三、设计学习方案，做好引路人

把课堂还给学生，让学生积极展示，当然是新教育形势、新教育理念的要求，可学生毕竟是成长中的学习者，教师绝对不能“放羊”，必须加强对学生学习的指导和引导，让学生自主、有序地在有限的课堂时间内完成学习任务、达成学习目标。这需要教师对整个课堂的学习活动进行设计和引导，帮助学生有序有效地进行学习活动。

为学生设计合适的学习方案，不是把知识简单地罗列，把知识拿过来“喂”给学生，而是要经过充分研究课程和学习过程，完成一系列的预设和创造，创设学生学习本课程的真实情境，引导学生通过自主学习、合作探究，从而引领课堂有条不紊地展开，达到便捷高效。

四、调控驾驭课堂，做好掌舵者

高效课堂的顺利实施，需要学生课下查阅资料、准备展示活动等，然而学生毕竟时间、精力有限，知识不完善，对于知识及其规律不能完全把握，因此，教师既要放手让学生去展示，又要调控、驾驭课堂，适时、适度发挥教师的作用，及时进行适当的点拨，把知识在学科课堂中的地位与作用给学生说清楚，强调重点，解决难点。这样做，既能发挥教师的作用，提高教学质量，又能促进学生学习的发展。

这就对老师的素质提出了更高的要求，虽然老师上课说的少了，但是课下做的工作却多了，不仅要设计好教学思路和教学方案，还要加强学习，查阅大量资料，做好预案，预设出学生展示过程中可能提出的问题、出现的状况，及时有效地调控驾驭课堂，做好掌舵人，避免课堂偏离轨道，从而保证学生有序地在有限的课堂时间内完成学习任务、达成学习目标。

总之，面对当前素质教育改革的要求，我们农村教师面临着更加严峻的形势和挑战，教师只有全方位构建高效课堂，不断提高自身素质，实现多元化角色定位，才能适应教育发展的需要，完成时代赋予的使命。

编辑 薄跃华endprint