试论高职院校行为文化建设

苏进

【摘 要】在高职院校行为文化的建设中，学校只是倡导者，教师是主导者，学生则完全成了主体，只有把三者协调起来，尤其是让学生积极主动参与到行为文化的建设中去，才会极大地促进学生的全面发展，丰富大学精神。本文阐述了高职院校行为文化在校园文化建设中的地位与作用， 分析了各类因素对校园行为文化的影响， 并就如何加强高职院校校园行为文化的建设进行了初步探讨。

【关键词】高职院校 行为文化建设 管理

高职院校行为文化是指高职院校师生在日常教育教学、学习生活、文化娱乐等活动中所折射出来的精神理念、行为操守和文化氛围，它是校园文化的动态反映，也是其最活跃、最生动、最直接的显现。行为文化是以行为活动为载体展开的，是全校师生在实践过程中体现出来的一种文化，与物质文化和精神文化相比，其具有较强的实践性。

高职院校行为文化建设针对学校管理者、教师、学生三种行为主体，主要分为校园管理行为文化建设、教学行为文化建设以及学习行为文化建设三个方面。

第一方面是管理行为文化。校园管理行为文化是指在学校特定的物质环境条件下，学校管理者对学校工作进行组织管理的行为模式和思想理念。高职院校管理文化建设应当遵循科学、民主、尊敬、期望四项基本原则：

首先，高职院校管理文化建设要讲究科学。在管理文化建设中讲科学是指遵循教育的发展规律和人的身心发展规律。对于高职院校来说，要特别注重学校本身的实际情况和教学发展的实际需要，在管理文化建设中强调目的正确，过程正确，从而形成科学的管理行为文化。

再者，高职院校管理文化建设要强调民主。在管理文化建设中讲民主是指营造一种自由、平等、研讨、协商、讲公平、讲人性的管理文化氛围，有利于促进高职院校师生员工主人翁形象的建设，激发其对学校的责任感，从而实现和谐校园的建设。

其次，高职院校管理文化建设要懂得尊敬。在管理文化建设中所提的尊敬是指对学校教师以及学生的尊敬，具体是指对教师给予充分的理解、信任与关心，对学生要给予充分的个性发展空间。高职院校在管理文化建设中要对全校师生给予充分尊敬，才能赢得师生的信任和支持，以便管理工作得以顺利进行。

最后，高职院校管理文化建设要给予期待。在管理文化建设中讲期待是指对学校的发展前景、学科专业的发展以及学生的全面发展要有预期和希冀。高职院校在文化建设中要有一种对未来发展的期待，这种期待可以不断激励学校管理持续进行并加以改善。

第二方面是教学行为文化。教学行为文化主要是指学校师生通过其教学行为本身以及由教学行为所展现出来的社会心理、思维方式、思想观念和风俗习惯等的文化形态。在高职院校的教学行为文化中，教师队伍建设是重中之重。一个优秀的教师，仅具有专业能力是远远不够的，还要做到以下几个方面：

其一，应该要做到爱生。爱生即热爱学生，教师应该把学生放在首位，对学生要有爱心、细心和耐心。高职院校由于过分强调其职业特色，容易忽视了对学生的身心关怀，教师应该在授予学生专业技能知识的同时，也要成为学生的良师益友。有了这样的感情基础，才有利于教学的顺利进行。

其二，应该要做到敬业。敬业是指教师对其教学工作的尽职尽力，是一种优良的职业道德。高职院校的教师应该要本着对教学工作负责的态度，热爱教学工作，为教学工作献身，只有这样才能更好地促进高职院校教学的发展。

其三，应该要做到严谨。严谨是指教师对其教学工作的一丝不苟，特别是对待教学内容、学生作业以及课程考评。高职院校目前的学风还有待提高，而教师的严谨态度不仅可以提高教学质量，还能够感染学生，对良好学风的建设具有强有力的推动作用。

其四，应该要做到创新。创新是指教师对其教学工作的超越与突破， 特别是对教学内容和教学手段。高职院校的教学工作应该具有时代性，结合社会实际需要培养人才。因此，教师应该具有创新精神，在教学工作上切勿原地踏步，要与时俱进，及时培养时代需要的人才。

第三方面是学习行为文化。学习行为文化是指在学校物质条件、管理行为以及教学行为三者作用下，学生在学习过程中所养成的学习习惯、行为以及精神。它是校园文化特质中的核心力量。高职院校的学习行为文化应从勤学、好问、慎思、笃行四个方面着手：

首先，勤学是学者在学习过程中意志力的体现。学者在学习过程中养成勤学的行为习惯，有助于取得有效的学习成果。高职院校在学习行为文化构建中要注重勤学的重要性，从而帮助学生树立正确的态度，充分调动学生的积极性，养成勤学的学习习惯。

再者，好问即有疑就问，是指学者在学习过程中产生了一些疑问，立即向人询问。这是一种有助于进行深入学习的学习方式。高职院校在学习行为文化构建中应培养学生有疑就问的积极学习态度，从而形成一种积极探索的学习氛围。

其次，慎思即深思熟虑，是指学者在学习过程中经过充分思考和分析才能够得出结果，是一种学与思的行为。高职院校在学习行为文化构建中要培养学生慎思的学习精神。针对书本知识，学生应该要经过自己的思考与分析，反复推敲，结合实际，而不是一味地搬弄知识。

最后，笃行即实践，是指学者在学习过程中的最后阶段，把学习到的知识努力付诸行动，是一个学以致用的过程。高职院校在学习行为文化构建中要倡导笃行的学习精神，提供大量的实践机会和平台，让学生把所学的知识与实践相结合，真正做到学以致用。

根据当前高职院校的职业性和行业性特色，高职院校的行为文化建设可以从理念和具体行为两方面进行：

其一，树立“高”、“职”理念，建设高职院校行为文化。高职教育以行业为依托，以就业为导向，以服务为宗旨，与一般本科教育相比具有明显的“职”的特点。与同属职业教育的中等职业教育相比，其着重加强对高技能人才的培养，又具有“高”的特点。根据高职教育的特点，打造高职校园行为文化的关键在于在理念上贯彻“职”和“高”的特点，在内容上积极贯彻职教精神。与此同时，在校园内营造企业文化氛围，结合企业优良的管理理念，在内容和形式上使高职院校和企业达到完美的切合。在充分调动学生创造性、主动性的前提下，保障学生在校园行为文化建设中的主体性，保证学生参与活动的积极性，建立高职院校独具特色的行为文化体系。而学校和教师应做好自身的分内工作，协调处理好与学生活动相关的问题，做好校园活动的保障和后勤工作。

其二，搭建校园平台，推动行为文化建设。除课堂之外的学生活动是校园行为文化的主要载体。为丰富校园生活，拓展学生文化生活，要积极搭建校园行为文化平台。应在此方面倾注一定努力。

首先，校园行为活动要以学生为中心。作为高职校园行为活动主体的高职学生，他们的素质要高于中职生，通过高中阶段的锻炼和洗礼，其完全具备了成为校园行为活动主导者的素质和能力。因此，必须极大地挖掘他们的潜在性、创造性、主动性和积极性。对于校园行为活动，包括各类文艺比赛、学术研讨、宣传设计等，学校有关部门和老师应积极给予物质上和精神上的支持和引导，突出学校的“高职”特点；且在物力、财力、人力上支持社团组织，助其成功举办专业性活动，把职业教育的精神与理念融入学生的活动当中。

其次，开展以校园特色为核心的校园行为活动，学校要引导组织有意识地突出高职校园行为活动的“高职特色”。依靠本校的专业定位特点，举办具有行业特性的职业校园行为活动。如举办演讲、辩论等常规性比赛，需要加入职业素质、职业特征、职业能力、职业理想、职业道德等有关职业的内容；而举办专业技能比赛，可以加深职业理念，提高学生的专业素质实践能力，融进学校职业理念与精神，凸显出本校特色职业教育。

高职校园行为文化是推进校园文化建设的良好载体，全员参与是推进校园文化建设的关键。在行为文化的建设中，学校只是倡导者，教师是主导者，学生则完全成了主体，只有把三者协调起来，尤其是让学生积极主动参与到行为文化的建设中去，才会极大地促进学生的全面发展，丰富大学精神。

【参考文献】

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