中职学校模具拆装实训教学的改革探讨

韦尚部

【摘 要】中职院校由于教学环境、硬件条件以及课程学时等方面的一些不足，导致模具拆装实训教学存在诸多问题，本文主要从三大方面，就其教学改革进行探讨。

【关键词】模具拆装 实训教学 改革

当前，随着模具行业作用的愈发凸显，对模具专业应用型人才的培养成为各中职学校的办学理念。由于模具装配结构复杂多样，要确保学生对其认知更直观、感性，增强其实际动手能力，有必要采用拆装实训方式加强教学效果。但由于中职院校在教学环境、硬件条件方面的弱势，以及实训课程课时较短，导致模具拆装实训教学难以达到预期效果。现结合教学实践就模具拆装实训教学的改革进行粗浅探讨，以供参考。

一、利用现代多媒体技术，改善教学条件

当前，很多中职学校普遍存在模具拆装实训条件不足的现象，在教学时间、场地、设备数量等多方面都存在较多弱势，如学校往往只有几套教学模型，却要供给几十名学生使用，难以确保学生拥有充足的实训时间，更不能无限制地反复实训。此外，实物模型的采购成本较高，并且在存放或拆装实训时需要较大的场地，因此，往往只能选择一些最基本的模具结构进行教学，难以全面反映模具的种类和结构变化，也难以跟随模具技术的发展保持扩充和更新。在如上条件的限制下，很多中职学校实训教学仍以教师拆装、讲解为主，学生拆装、理解为辅，教师常常是在讲完基础理论后进行现场操作，很难讲清楚模具的具体内部构造和展示模具加工时的动态过程，而学生则机械性地跟着照猫画虎，没有个人思考，操作失误较多，甚至出现直接用榔头打击模具的不专业现象，教学效果不佳。基于如上问题，在难以购置更多贵重设备的情况下，笔者认为可采用“虚实结合”的教学新模式，即借助现代多媒体技术，通过计算机三维图形仿真技术完成实训，实现模具结构的虚拟拆装与认知，并与实物拆装有机结合起来，如此，不仅可完成模具结构的拆装实训，还能进行模具成型过程的运动仿真，使得学生方便、直观、清楚地观察到模具结构及其工作过程，同时还保证了认知教学不受空间、时间的限制，可以反复进行，确保每位学生都能得到动手实训的机会，有效地改善该课程的教学条件，极大地增强了教学效果。

二、积极开发校本教材，以任务驱动法提高学生学习积极性

在模具拆装实训教学中，教师必须结合实训室中的模具种类及典型模具结构，选择或编写相应的配套教材。但在实际教学中，大部分教师所选教材与实训室条件不相匹配，有的甚至相差甚远，教材质量较差，影响教学效果。因此，教师应结合本校实训室中的模具类型及结构等实际条件，认真编制实训大纲及计划，并积极开发切合本校具体情况的校本指导教材，教材中要着重强调典型模具拆装的实际案例讲解，最大限度地提高教材质量。同时，学校一旦增加了模具种类或是重新购进了冲压机及注塑机等设备，则应立即更新教材。此外，由于模具的装配结构复杂多样，因此教学难度大且强度高，学生对模具拆装实训课的积极性较低，部分学生不爱动手。对此，可通过任务驱动教学法，让学生知道实训过程需要做哪些事，需要掌握哪些知识和技能，需要掌握到什么程度。由于拆装实训使用的是生产用的真模，需要培养学生的拆装、测绘能力，因而学生要掌握的内容较多，如模具结构、工作原理、装配关系及零件的名称、用途、材料及热处理、加工工艺等。因此，为确保教学质量，最好以分组学习的方式进行实训。每组以3～4人为宜，由选出的组长给组员分配任务，含拆卸、测量、记录、绘图、装配等，各组员协同拆装，拆装完一副模具后再与其他组进行交换，在拆装不同模具时小组成员之间再进行岗位交换，以全面掌握拆装测绘的流程及相应知识。如此，通过任务驱动法，大大提高了学生学习的主动性和积极性，教学效果良好。

三、围绕教学目标进行教学，提高学生实践能力

实训中的实物模型虽然能直观地表达产品的结构，但也存在一些问题，如难以方便地观察模具装配机构的运动过程，尤其是难以观察到内部机构的运动过程；难以观察模具制品的成型过程，塑料在模具型腔中的流动过程；无法表达与周边设备（如注塑机）配合运动关系，不利于学生从整体上了解模具工作原理。以上种种，均导致学生对模具拆装实训的目的不明确。因此，在教学中，教师应紧紧围绕教学目标来指导学生进行拆装。首先，在拆装前就要先给出课题，让学生明确为什么要拆，拆装的目的是为了模仿，而模仿的结果就是为了创新。第一阶段是模具拆装训练，该过程重在强调学生对各种常见模具的结构及其各零部件之间的装配关系的掌握，对模具的加工制造过程有初步的认识。第二阶段是模具零件的测绘，该阶段是数据收集整理的过程，学生漏测的问题较为普遍，会影响到后期的计算机绘图。在该阶段，教师应注意观察，如学生的模具结构设计是否合理、图面尺寸标注是否规范、制图标准使用是否正确，等等，一旦发现错误要及时指正。此外，当前很多学校往往是模具拆装工种实习半天后到数控冲压工种实习半天，前者时间较为充裕，而后者除了要求学生要学会使用AUTOCAD软件绘制冲压图形并编程外，还需将设计图形用数冲设备冲出来，很多学生往往来不及设计自己的图形加工，或者是因为不了解模具加工的原理，设计的图形需要老师进行大量改动才能冲压出来，教学效果不佳。因此笔者认为，在教学安排合适的情况下，可将数控冲压工种和模具拆装工种结合，在模具拆装教学中结合数冲工种的部分，要求学生根据现有数冲模具设计加工的图形，并现场改错纠正。如此，既加强了学生对重点知识的掌握，又提升了学生知识的运用及创新能力。

总之，模具拆装实训是中职学校模具方向学生实践教学体系中的重要一环，也是培养应用型人才的关键。中职学校应结合行业需求，加强专业实训教学环节，确保每个学生都能更好地掌握模具知识与应用技能，做一名合格的专业人才。

【参考文献】

[1]于智宏，游晓燕.模具拆装实训改革探讨[J].河南机电高等专科学校学报，2013（7）：70-71.

[2]王仙萌.浅谈模具拆装实训课程改革实践[J].机械职业教育，2014（8）：37-38.