项目教学法与任务驱动法在中职会计教学中的运用

李颖

【摘 要】本文通过对项目教学法和任务驱动法进行介绍和比较，并从探索项目教学法和任务驱动教学法在会计教学中运用的角度，提出将项目教学法和任务驱动教学法整合用于中职会计教学的建议。

【关键词】项目教学法 任务驱动法 会计教学

2011年国家开始分批重点支持建设示范学校，以带动全国中等职业学校深化改革，其中会计专业是很多中职财经类学校的重点建设专业。国家示范学校建设带动了新一轮的课程改革，项目教学法与任务驱动法在各个学校开始推行运用，然而许多教师常常将这两种方法混为一谈，在使用中也出现偏差。这两种方法区别于传统的教学方法，都是基于行动导向的教学方法，并都以学生为中心，但是它们既有共同点也有区别。两种方法在教学运用中各有特点和优势，应结合会计教学的实际情况，将两者进行结合运用。

一、任务驱动教学法的特点

1.任务为主线。任务是串联整个任务驱动教与学过程的学习活动线索。在任务设计上，根据学生的层次特点设计难度适宜、规模适中、循序渐进的任务，使学生在完成任务的环节中获得知识的巩固与能力的提升。

2.学生为主体。摒弃传统的“传递——接受”的教学方式，教师给学生设计教学任务，但并不指定完成任务的唯一途径，而是根据学生的学习基础和接受能力，将总任务分解成若干小任务，由学生带着任务去学习，以自我为中心，主动去收集并分析有关的信息。学生通过对学习资源积极主动占有和应用，完成知识的自我构建。

3.教师为主导。教师由“主角”转变为“配角”，不再是传统的“教师讲、学生听，教师做、学生看”；学生也不再把学习当作硬性任务，而是根据任务需求来学习知识，由被动地接受知识向主动地寻求知识转变。

二、项目教学法的特点

1.综合性。教学设计通常不局限于典型的会计工作任务，而是依据完整项目工作建构教学内容，它往往突破了学科界限，对教学内容重新加以整合，围绕项目或单元教学任务，设计出学习环境及其活动、具体项目、技术及其方法。这不仅涉及会计专业知识，还必然涉及跨专业知识。

2.自主性。学生直接参与学习过程：从收集信息、制定计划、选择方案、实现目标、反馈信息到评价成果，学生参与整个过程的每个环节，做活动的主人——学生既了解总体，又清楚每个具体环节的细节，创造了能使学生充分发挥潜能的宽松环境。学生的学习较多采用工作小组方式进行，同时创造条件，创设真实的职业情景，通过以工作任务为依托的项目教学，使学生置身于真实的或模拟的工作环境中，让学生能积极主动地去探索、尝试。

3.开放性。体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性，项目的成果不是唯一的。学生学习的成果主要不是知识的积累，而是会计工作能力行为的提高——这是一种综合能力。

三、两种方法的比较

任务驱动法和项目教学法的共同点：都是以任务为导向，以学生为中心，教师为主导。不同点：任务驱动法是通过任务的完成来掌握知识和技能，项目较侧重能力的培养，在项目设计上要求学生能解决新问题；项目教学法需要运用已知的知识和技能解决新问题。因此，在教学运用中，应先使用任务驱动法传授基本知识和技能，再用项目教学法将知识和技能融会贯通地分析问题和解决问题。

四、任务驱动法和项目教学法整合用于中职会计教学

1.依据学生的学习进度，先易后难，在基础课程中，如《基础会计》《出纳实务》《会计电算化》，采用任务驱动法将知识和技能分解成任务，设计情景，开展理实一体化的教学。在基础知识欠缺的情况下，学生是无法完成项目教学任务的。目前很多学校在教学设计中将项目教学法用于基础课程的教学，实质内容则是任务驱动法，就是因为没有把握两种方法的本质区别。

2.项目教学法的一个重要特点是开放性，这就使得项目的成果往往不是唯一的，评价也是多元的。在会计教学的运用中，会计准则已经规定的内容是不适合用于项目教学的，学生能通过自主学习掌握准则，在运用准则解决新问题的时候依然要依据准则，项目的成果往往是唯一的，不符合项目教学法的特点。

教学设计流程

3.项目教学可在基础课程结束后，在培养学生的综合能力中运用，如成本控制项目、内部控制流程项目、企业节税项目等。以成本控制项目作为教学设计为例，项目为某工业企业降低成本的方案，要完成这个项目，学生应掌握成本核算、excel的运用、应用写作等知识，教学设计中应把该工业企业的成本影响要素多样化，运用电子表格展示成本要素，这样学生在完成项目时可以自主设计，完成的项目结果是开放的。通过这样的教学，能够实现跨课程综合能力的培养，也是对前面学过知识的巩固和运用。

五、教学方法的运用应以教学设计为载体

教师在备课时应对任务驱动法和项目教学法进行教学设计。由于它们都以学生为中心，以任务为线索，教师做教学设计的时候应考虑以下几个方面：1.根据学情和课程标准，确定学习的目标；2.根据学习目标，进一步确定能提升学习者知识与技能的教学策略；3.根据策略，设计具体的任务，使学生掌握必要的教学内容；4.要对教学效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各个环节进行修改，以促进学生的学习，获得教学的成功。

【参考文献】

[1]徐肇杰 .任务驱动法法和项目教学法之比较[J]. 教育与职业，2008（11）.

[2]朱凌华.项目教学法在会计教学中的运用[J]. 高教高职研究，2009（4）.