对初中英语教学“以读促写”概念的分析

王悦

摘要：英语在我们未来生活、学习和工作中扮演着重要的角色，需要让学生更加高效地学习英语。“以读促写”能够打破传统方式，最大成效地丰富学习手段，提升词汇量，潜移默化地提高学生写作及整体构思文章脉络的能力。

关键词：英语；教学；以读促写

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-053-1

英语的阅读和写作是思考、学习和发现的重要工具，也是实现交流的重要形式。英语写作在我们未来生活、学习和工作中扮演者重要的角色。“以读促写”能够将以往我们阅读过的知识有效地转化成写作的能力，通过持久的“以读促写”的练习，英语写作无论是作为考试科目，还是未来工作中的生存技能，都将得到质的飞跃。

目前学生普遍缺乏英语写作的练习，在以往的英语学习中，阅读作为英语学习的重中之重。学生的考卷中，阅读题所占的分值比重非常大。大多数学生和老师都把学习的注意力全部放在如何提升阅读能力，进而在考试过程中得高分上。所以很多学生除非是个人对写作比较感兴趣，或者老师要求的情况下才会练习写作，其他的都不是特别喜欢学习写作。而且繁重的学习压力、升学压力和不多的学习时间，使得我们在写作上付出的精力非常有限。而另一个很尴尬的情况是，我们的教师在教学过程中对于英语写作也是常常不得章法，在日常的教学中，教师一般很少给学生做关于写作的练习，往往都是教师在课上布置一篇没有任何指导的文章，让学生在课下自行完成。对于学生作业的评判，也仅仅是从语法和措辞上进行修改，即使通常每周都有四到五节英语课的情况下，也很少有老师会把很多精力放在学生写作的构思、文章的结构、写作技巧上。还有最重要的一点是，学生在做了很多练习题和阅读文章之后，不能有效地将这些因素结合到写作中来促进英语写作的提高。

一、写作和阅读的本质

1.阅读的本质

我们在日常生活和学习中接收到大量的信息，阅读是最寻常的一种的手段。我们每天都要通过阅读大量的材料，例如报纸、书籍、期刊杂志等等来获取信息。但是我们可能从来也没考虑过什么是阅读的本质，我们现在就要来搞清楚阅读的本质，因为如果学生搞不清楚这一点，他们将永远也不会了解到正确的阅读方式和方法。在朗文当代高级词典中对于阅读的解释是这样的“理解文字的活动和技能”，“书籍和其他你能够阅读的东西”。当我们阅读时，我们不仅仅是在自己的“数据库”中处理和储藏信息，还在我们原有观点和文化基础上，翻译转化所阅读的材料。在阅读中，我们在不断运用自己的经验和情感来尝试了解和重现作者的意图。综上所述，阅读就是一种获取和理解信息以及结合自己观点进行翻译转化的过程。

2.写作的本质

通过牛津高阶英汉词典我们可以得知，写作是“记录资讯的方式方法”，“一个人写信的方式和笔记”等。事实上，不同的人对于写作有着不同的观点，一些人认为写作是把单词用书写的方式排列在一起；有的人认为写作是印刷业的一种文本形式；还有一些人相信写作是为了交流而产生的印刷文件；当然也有人总结为写作是一种有目的的，把文字用艺术的形式进行组合，基于上下文的信息传达给作者的方式。首先我们可以看出，写作的主要目的是用来交流；其次，写作是把文字用艺术的形式组合在一起；第三，写作是一种活泼的，有创意的活动；第四，写作必须语法正确，方便读者的理解。总的来说，写作是一段被作者创造的，与读者进行有效交流的文字。

二、“以读促写”的必要性和可行性

1.“以读促写”的定义

“以读促写”是一种整合阅读和写作来提高英语写作能力的办法，阅读不仅是一种理解阅读材料的方式，更重要的是学习方法和掌握单词的用法，句子的排列，组织段落和获取，积累语言知识的能力；而写作技巧是一种通过应用我们所获得的阅读材料来表达自己的行为。总之，“以读促写”方法就是要强调阅读和写作的结合，形成一种通过阅读促进写作技能的习惯。

2.“以读促写”的可行性

学生可以有自己的写作方法，但一个好的写作方法能够让我们提高写作能力。所以学生有必要掌握一个合适而有效的英语写作的方法。通常教学过程中，教师比较注重最终结果的准确性，却忽略了这个过程中，学生真正的学习目标。教师通常会给一个话题——学生在课下完成作文——师评价学生的作文。在这样的模式下，学生可以清晰地知道要写什么，但其缺点绝对大于它的优点。首先，学生不能随意写，因为老师老是给定主题将会禁锢学生的思维，另一方面，在学生完成写作后，老师主要是评判单词的拼写和语法，却给很少评论内容、结构、组织和写作技巧。教师很少关注到学生在写作过程中遇到的真正问题，不能及时地提供必要的指导。“以读促写”的方法是同以往传统教学完全不同的教学方法。在“以读促写”的方法下，学生不需要花大量时间做写作练习，因为学生在做阅读练习的同时，就是在为日后写作做好基础；其次通过这样的方法，学生会很容易的发现写作的自信心在增长。渐渐地，学生会觉得我们有信心用英语来表达自己的观点，当学生写作越来越多，自信心也水涨船高；第三，学生可以扩大词汇量，重新锻造学生的句子结构和组成结构，丰富学生的书写内容，促进学生在使用单词和句子能力的提高；第四，学生可以更深入地理解阅读材料，同时扩大学生的知识量；最后学生写的是基于学生的阅读材料的理解和体验，这将引起学生对英语写作的兴趣，也激励着学生去进行更多的创作。

总之，“以读促写”不仅仅是一种学习手段，更是提高学生学习英语的一种反应和理性判断能力的有效办法，希望这个办法可以为那些苦于学习英语写作却没有头绪的学生，提供一些有益的帮助。