构建自主学习，优化思想品德课堂

冯立国

摘要：传统的思想品德课堂教学，教师以传授为主，忽略学生自主学习。基于此，本文立足学生自主学习能力的培养与发展，结合初中思想品德教学实例，深入分析如何构建自主学习模式，全面优化思想品德课堂教学。

关键词：自主学习；思想品德课堂；优化教学

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-042-1

一、设计预习任务，引导学生自主预习

利用预习培养学生自学能力能够取得很好的效果。以往的初中思想品德课堂，教师不注重学生预习工作的引导。随着新课改的推进，很多教师意识到预习在教学中的重要性。那么，应该如何引导学生有效地自主预习呢？笔者认为，可以以一定的任务做引导，驱动学生主动预习。例如：在学习八年级思想品德《克服逆反心理》这一课时，教师结合教材内容和初中生学习特点，设计如下预习任务：1.什么是逆反心理？青春期逆反心理的表现有哪些？2.你认为逆反心理会产生什么危害或者不良的后果吗？3.“敢于正视自己”——你有过什么逆反心理吗？表现在哪里？你觉得怎样才能克服逆反心理呢？这些预习任务并没有所谓的“标准答案”，学生可以对照自身，结合认知，提前预习逆反心理的内容。教师设计的预习任务轻松，且与学生切身相关，因而很容易驱动学生去学习。由此可见，预习任务的设计要站在学生角度设计，贴合学生的预习任务才会促动学生自主预习，高效完成任务。

二、创设问题情境，激发学生自主学习

首先，教师利用多媒体播放一段视频文件，视频内容是关于改革开放前后社会的变化。利用对比式的视频情境将学生的注意力吸引到课堂上来，并调动学生思考。学生看着视频，不禁感叹社会变化的巨大。此时，很多学生心中萌生问题：为什么中国会发生这么大的变化？学生能够提出问题，教师的教学目的已经达到一部分。紧接着，教师再引导学生从各个方面感受社会的变化。师：什么推动着社会变化？这一问题更是将品德课堂推向高潮。看到变化，体验变化都只是表层次的学习，教师需要引导学生感知：是什么让社会产生这么大的巨变？由此可见，问题情境能将学生的自学欲望调动起来，将学生的思维引向深处。既培养学生关注社会的情感，又培养了学生透过现象探究本质的思维习惯和能力。

三、优化课堂教学，提供自主学习机会

1.设计问题，引导学生主动探究。

灌输式的教学对于学生自学能力的培养毫无用处。为了构建自主学习模式的课堂，教师必须优化课堂教学。其中，设计问题，引导学生主动探究便是一种有效的方式方法。在设计问题时，教师要考虑问题的探究价值、问题是否能驱动学生去探究、问题的梯度把握等。1.请你调查研究“学生消费中存在的问题”。2.结合自身情况，谈谈如何合理消费，养成良好的消费习惯？3.养成有计划的消费观念对于我们而言有什么好处？学生理清思路，开始探究问题，寻求答案。经过调查分析得知，很多学生存在的不良消费习惯有：唯“我”消费；盲目消费；消费比例失调；重复消费等。针对存在的问题，学生结合实际情况，提出对策，如：互相监督消费；列出消费清单，制作成表格，一一记录；写上“警句”，自我提示合理消费等。在探究中，学生学会如何调查、如何分析、如何总结、如何根据问题提出对策等。也就是说，探究对于学生自主学习能力的形成大有裨益。

2.角色扮演，激发学生融入体验。

角色扮演活动能够激发学生融入体验，获得独特的体会。最为重要的是，角色扮演活动给予了学生展示的机会。为了更好地模拟情景扮演，学生会主动思考：如何与人合作扮演？如何才能将情景模拟扮演出来？等等。其实，这就是学习的过程。例如：在学习八年级思想品德《磨砺坚强意志》这一课时，教师以角色扮演活动，将学生参与兴趣成功调动。情景一：假如你是某校的校长，本校学生意志薄弱，遇到困难容易放弃。为此，你将采取行动培养本校学生的坚强意志。请你以校长身份模拟发表演讲，利用演讲感化学生。情景二：学生A意志非常薄弱，体育锻炼时，跑一下步，累了就放弃；学习遇到困难，直接放弃不学。请以小品的形式将情景模拟出来，达到启发其他学生磨砺坚强意志的目的。学生可以根据自己的兴趣，选择情景，模拟扮演。教师利用角色扮演，不仅让学生在灵活、娱乐的方式下学得知识，也驱动了学生去学习和体验，从而获得发展与提高。通过角色扮演也训练提高了学生踊跃展示自己的能力。

3.展开辩论，深化学生知识理解。

辩论活动也能够促进学生自主学习。有人说，辩论是强有力的“学习武器”，因为有时虽然观点遭到对手反驳，让学生欲哭无泪，或是“无言以对”，但是却能够在脑海中“烙下一块印”，形成深刻印象，挥之不去。一定的辩论活动还能深化学生对知识的理解，更能帮助学生辩证地看待问题。例如：在学习九年级思想品德《做中华民族精神的弘扬者》这一课时，教师组织了辩论活动，成功活跃课堂，深化学生对民族精神的理解。为了让学生在辩论上“有话可说”，教师提前告诉学生辩论主题，分好正反方，学生分组搜集辩论所需的资料，提炼辩论观点。准备的过程是自学的过程，因而可以锻炼学生自主学习能力。本次辩论主题为：时代不同了，社会在变革。如今再谈民族精神已经过时了。你怎么看？根据这个辩论主题，学生展开辩论，而教师做好引导、调控工作。在辩论时，有可能学生会跑题、出现冷场现象、辩论秩序混乱等问题，教师需要预设这些问题，灵活应对，保证辩论顺利进行。通过辩论，学生对民族精神有了更深的认识。因此，教师可以多展开辩论赛，以多种形式刺激学生自主学习，获得发展。

四、开展实践活动，提高自主学习能力

学生自主学习能力的提高，需要一定的时间。教师要利用不同的方式，构建自主学习模式，促进学生自主学习能力的提高。其中，实践活动就不失为一种良好的方法。例如：在学习八年级思想品德《跨越代沟》这一课时，教师设计了多种不同形式的实践活动。实践活动一：调查活动。请调查你身边的同学，调查他们与谁存在代沟，他们又是如何消除代沟的，教师利用这一实践活动，主要是让学生大胆说出自己认为与谁存在代沟，正视代沟的存在，以更好地寻求消除代沟的方法。实践活动二：爱的活动。学生在纸上列出父母为自己做的事情，至少5件。