参与学习过程，培养学生能力

胡颖梅

如何使学生真正掌握所学知识，并把它转化为己有是每位教师首要解决的问题。在教学中，我深深地体会到要引導学生积极地动手、动脑、动口，变教学过程为学习过程，使他们充分地参与到学习中，就会收到较好的效果。

一、培养学生的动手能力

苏霍姆林斯基说过，手脑之间有着千丝万缕的联系，因此，使用恰当的时机让学生动手操作是非常必要的。小学生对动手操作比较感兴趣，根据这一特点，在教学中要让学生自己动手操作，多种感官并用，激发他们的求知欲望。例如，在教学“8加几”这一节内容时，运用了“凑十法”。我是这样做的：首先教师先示范，拿出8根小棒，再拿出3根小棒，教师边操作边叙述，因为8加2等于10，所以需要把3根小棒分成2和1，把其中的2根小棒和8根小棒放在一起凑成10根，再加上剩下的1根，一共是11根小棒；其次，让学生动手操作，教师引导他们利用学具进行演示，按照教师的方法摆出8加3的计算过程。学生通过亲自动手操作，理解了“凑十法”的道理，学生不仅能够积极参与，而且还能培养他们的动手能力，有利于牢固掌握所学知识。

二、培养学生的思维能力

感性认识上升为理性认识，必须通过主动的思维。在教学中，积极地促进学生归纳总结是培养学生思维能力的重要途径。为此，精心设计问题使学生积极动脑是十分必要的。如，学生初步掌握了凑十法，在此基础上，教师提出要求，按照8加3的方法摆8加4，边摆边思考：8加4要把4分成几和几？为什么要这样分？使学生手脑并用，对算理有了更深的理解。经过观察思考，引导学生抽象概括出8加几的计算方法，通过老师的启发，学生的思维被调动起来，学生不仅牢固地掌握了所学知识，思维能力也得到了充分的培养。

三、培养学生的表达能力

语言是认识事物和掌握知识的一个重要工具，将“教师讲，学生听”变成“教师导，学生说”也是“参与学习过程，主动获取知识”的一条途径，而且还能培养学生的表达能力。所以，在教学中要注意巧抓时机，让学生动口说自己所想的、所摆的过程。在学生动手摆8加3之后，可以提出要求：哪位同学能够把摆的过程说一说？在学生熟练掌握之后，让他们利用这个规律边摆边说8加4的过程。当然，表达能力的培养不是一朝一夕的事儿，但是只要坚持，就一定可以得到提高。

动手、动脑、动口是学生参与学习过程，主动获取知识的有效途径，只有将三者结合起来，才能使学生把所学知识变成自己的知识。

参考文献：

焦红娣.在过程中探索在交流中学习[J].校长阅刊，2006（12）.

编辑 薄跃华