小学英语教学中学生口语表达能力的培养

孙鲁华

摘 要：随着经济的迅速发展和全球化进程的进一步加速，国民对于英语的重视程度也日益提升，由最初的对于英语成绩，尤其是笔试成绩的单纯追求，提升到了对于英语口语能力的要求，那么如何从小抓起，提升小学生英语的口语表达能力呢？就此问题结合教学经验展开了进一步讨论。

关键词：小学英语；口語；教学策略

由于两次以欧美为中心的工业革命，促进了欧美地区经济的迅速发展，并使之成为全球的经济中心，加之英语学习起来较为简单，所以成为多国的官方语言以及国际贸易中重要的语言交流工具。因此，为了顺应国际潮流，让我们的英语学习者不再学哑巴英语，而是通过提高学习者的口语表达能力增加英语的实用性，以下围绕该问题展开叙述。

一、进行互补的听力练习

听说读写中，听和说是一个互相的过程，听是信息的输入，说是信息的输出，听与说是一个相互的过程，只有输入了足够多的信息，达到了一定的积累量，才能有能力流利而标准地进行输出，也就是口语的表达。听力提高了，口语自然慢慢好起来，口语说得好，听力自然也差不到哪里去，从而在练习过程当中形成良性循环，达到听力和口语的双向提升。所以，我平时会让学生在课后多听英文儿歌，多看英文动漫，以改善小学生的语音面貌，并每周举行一次英语的交流会，大家用英语介绍一下英文歌曲或者英文故事的大致意思，并说说自己为什么喜欢等等，每次尽可能多地给学生创造张嘴说英语的机会。

二、教师自身提高口语水平

由于师资力量的局限性和年代的差距，现在很多学校的有资格的老教师，尽管授课方面经验丰富，而在口语方面却因为当年没有经过系统的培训，发音不是很标准，使得很多学生深受他们的影响，发音也有很多错误之处，而这些错误发音却极难改正。另外，教师在示范朗读时不仅要注意朗读的标准，还要注意连读以及节奏感和美感，这样才能在潜移默化中让学生形成良好的语感。例如，Can I help you？这句话在朗读时要将can和I进行连读，They are having a picnic. 这句话中要注意其中they的发音组合th为咬舌音，很多学生都没有将咬舌音读出来，诸如此类的例子还很多，教师在日常教学中要不断提升自己的口语水平，监督学生的口语发音，这样才能教学相长，使得师生进步。

三、进行情景式口语练习

真正的口语是实际生活中联系出来的，而不是书本上学习出来的，因此，我经常根据不同的课堂设置不同的教学情景，以此增加学生在实际生活中的应变能力和口语水平。

四、打好口语的基础——音标

英语的音标就像我们汉语的拼音一样重要，有了音标我们就可以读准单词，甚至不会的单词有了音标也能准确读对。由此可见，音标这一看似基础得不能再基础的工具，确实是我们学好口语的必不可少的重要环节。但是，由于应试教育的局限以及教师自身对于音标问题的忽视，使得音标的学习一直没有受到应得的重视，从而造成了许多学生的发音问题，但是，音标本身的学习对于小学生来说是缺乏乐趣的。为了解决这一矛盾，我尽可能地将音标编成一个个小故事，提高大家学习音标的兴趣。这样学生就能在兴致盎然中牢牢记住音标的发音，同时又对音标的书写产生深刻的印象。

英语口语表达的提高，需要小学英语教育教学工作者对于教学策略进行不断的探索、实验以及创新，尽管这条路并不平坦，但是我们需要勇往直前。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

参考文献：

周翠红.浅谈学生英语口语表达存在的问题及对策[J].中学教学参考，2012（28）.

编辑 韩 晓