多媒体在小学数学课堂中的恰当运用

付振勇

摘 要：多媒体改变了传统的数学教学模式，最大限度地将优质资源进行整合利用，提高了学生的学习积极性；灵活多样的教学模式，变抽象为形象，化枯燥为乐趣，而多媒体恰当地使用和选择又避免了多媒体应用的误区。

关键词：多媒体；小学数学课堂；应用；选择

多媒体改变了传统的数学教学模式，最大限度地将优质资源进行整合利用，提高了学生学习积极性，灵活多样的教学模式，变抽象为形象，化枯燥为乐趣。

一、多媒体在小学数学教学的优势

（1）多媒体借助图、文、音、像等信息资源，使课堂教学更加生动化、形象化、具体化，优质资源的整合利用大大扩充了时空范围，有利于学生将抽象的知识形象化，将形象的东西转换为理性知识，从而减轻了教学的难度，增强了教学活力；（2）多媒体课件为增加教学容量提供了保障，从而能突出重点，解决难点；（3）有利于教师百花齐放，创新教学模式，促进学生学习的主动性、自觉性；（4）有利于优化教学过程，促进师生互动，培养学生创新思维和实践能力，以及获取信息、传输信息、处理信息的能力，从而整体提高教学效果。

二、多媒体运用的时机选择

课本是教学的根本，多媒体是教学的辅助手段，这是毋庸置疑的。因此，怎样合理运用多媒体，不能用多媒体代替教师和课本，也不能忽视多媒体的作用，怎样合适选择是要费心思的。

1.避免误区，做好时机选择

（1）情景教学有必要使用多媒体。情景教学法在小学教学中广泛应用，增加兴趣，提升注意力，激发活跃思维，从而创设数学与生活紧密相连的情境，在和谐、愉快、轻松、热烈的氛围中，在形象化、直观化、趣味化教学过程中掌握枯燥的数学知识。根据学生的心理特点，教师选择和运用课件既能够很好地调动学生学习数学的兴趣，让学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。

（2）突破难点，突出重点，多媒体是好帮手。对于比较抽象、不易用言语讲清的重难点使用多媒体就能很好地解决。例如《分数的意义》，学生对理解“一”“平均分”“几分之几”等分数概念有了全面感知，进而抽象概括为：一个计量单位、一个物体、一个整体都可以看做一个“1”，利用多媒体，大到宇宙地球，小到一片树叶；形象到一条河流和一滴水，具体到一幅国家地图和一个省市。在有限大和无限小相对相比中，让学生加深“1”的理解，而平均分成2，3，4，5等若干份，然后抽象出来的各个本质属性综合起来就得到“分数的意义”，学生在多媒体世界跟老师一块探索、求知，乐在其中，其乐无穷。

2.提高效果，搞好内容选择

不是说所有数学内容都要使用多媒体教学，大可不必。一位特级教师讲授《图形的认识》，他和学生各拿一张正方形的纸片，在反复折叠对比中教学生来探究和认识正方形、长方形、三角形，课堂气氛活跃，学生紧跟老师，专心致志，锻炼了思维能力和动手能力，效果也很好。多媒体技术的核心作用在于材料的處理和合成，那些根本不需要处理很多材料的算理公式和方法没有必要使用多媒体教学。比如，多位数的乘法，学生只需要在老师的指导下理解算理和方法，然后进行验算练习，学生就能够掌握，勉强使用多媒体很容易分散学生注意力，事倍功半。

（1）使用多媒体使空间图形教学具体化。平面图形使用传统的教学手段，教师要展示许多的图片或在黑板上画图形，浪费时间。使用多媒体就能很好地解决这些问题，还能展示各种图形的变化，从而构建高效课堂。

（2）使用多媒体使概念化、抽象化知识教学形象化。小学生的思维以形象思维为主，并逐渐向抽象思维过度。教师在教学时就可以根据学生的思维特点进行教学设计。比如《确定位置（一）》一课，我先用自制课件展示主题图。让学生根据课本学习讨论确定位置的方法；教师进行总结归纳，先是在座位图的下面和左面各画出了一条横线、一条竖线，并在两线上各标出坐标，再是每个位置显出一个圆点和许多横的、竖的虚线，最后隐去座位图，坐标图就凸显出来了。像这样，就把形象的座位图转换成抽象的坐标图，使学生一目了然，教学变难为易。

（3）利用多媒体使行程类应用题简单化。行程性知识是数学学习难点之一。在教学中，虽然也可以让两位学生来到前面演示，讲清相对（相向）概念，但是不够生动和具体。在教学中，我利用动画做成课件演示两车相向而行至相遇，并在图上显示出题中的各种数据形成一个完整的线段图，形象直观，学生对抽象的数量关系很快就明白了。

总之，现代教育手段能够激发学生的学习兴趣，在培养学生抽象、思维创新思维、降低学习难度、增加课堂容量、反馈教学信息等方面起着不可替代的作用，为构建快乐高效数学课堂插上翅膀。合理恰当地运用多媒体需要教育一线老师不断总结经验，进而全面提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1]黄晓雷.例谈小学数学教学情景的创设方法[J].关爱明天，2014（07）.

[2]王淑娟，冯建宝.运用现代信息技术提高数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2014（13）.

编辑 鲁翠红